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多媒體環(huán)境下思想品德“探究性學(xué)習(xí)”的思考
劉敬靜未知 2009/4/4
多媒體環(huán)境下思想品德“探究性學(xué)習(xí)”的思考
劉敬靜
摘要：多媒體環(huán)境給教學(xué)帶來了諸多優(yōu)勢。而探究性學(xué)習(xí)作為全新的教育理念，是一種讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的教學(xué)形式�，F(xiàn)代教學(xué)條件下，如何利用多媒體更好地進行思想品德學(xué)科的“探究性學(xué)習(xí)”，本文從三個方面加以論述。
關(guān)鍵詞：多媒體、探究探究性學(xué)習(xí)
多媒體教學(xué)的產(chǎn)生為教學(xué)活動的最優(yōu)化創(chuàng)造了條件。而新一輪課程改革要求教師更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動接受轉(zhuǎn)為主動參與。而探究性學(xué)習(xí)是能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，也是初中課改的要求之一。
那么思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，更好地進行探究性教學(xué)呢？這是本文旨在探討的內(nèi)容。
一、多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段，已發(fā)揮著越來越重要的作用
多媒體技術(shù)教學(xué)手段的運用，有利于拓展空間，擴大信息量，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。思想品德課教學(xué)內(nèi)容抽象，理論性較強，而多媒體輔助教學(xué)的最大優(yōu)點在于它以聲情并茂的情景和生動形象的視頻，震撼了學(xué)生心靈，拓寬加深教材的知識量，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時間里獲得盡可能多的有效信息，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
二、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及基本特點
探究性學(xué)習(xí)是著名科學(xué)家施瓦布教授在《教育現(xiàn)代化運動》中提出來的，他認為“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與科學(xué)家的研究過程在本質(zhì)上是一致的，學(xué)習(xí)者像科學(xué)家一樣去發(fā)現(xiàn)、解決問題，獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力�！眹鴥�(nèi)有學(xué)者認為，探究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生成為研究者，有更多的機會主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗成功和失敗的一種學(xué)習(xí)方式。（1）概括的來說，筆者認為，研究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動設(shè)問和研究并進行情景體驗，從而獲取知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題。
探究性學(xué)習(xí)具有以下特點：
1、注重學(xué)生的主體性。只有把學(xué)生看成教育的主體，學(xué)生才能全身心投入到課堂教學(xué)，才能夠從社會、文化、政治等多角度出發(fā)，對現(xiàn)象發(fā)表個人創(chuàng)見，展現(xiàn)個體智慧，從而進行充分的探究、討論并發(fā)表自己的看法。（2）
2、教師提供必要的指導(dǎo)性。探究性學(xué)習(xí)并不是說讓學(xué)生自由、散漫的學(xué)習(xí)。在確定選題、組織活動、解答疑難等環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)是必不可少的。教師需要適時適度地點撥、組織和鼓勵學(xué)生。
3、實踐性。這里的實踐并不等同于理科實驗上的動手操作，而是要求學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且能自主思考問題，從而提出一套方案去解決問題。在這整個過程中，思考、收集資料、理論探討、分析整理、歸納總結(jié)等活動，都是實踐。總之，所謂探究性學(xué)習(xí)的實踐性就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程、體驗感受探究過程、在實踐中創(chuàng)新知識，提升能力。
三、多媒體環(huán)境下，進行思想品德教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)
1、收集材料，制作課件。建構(gòu)主義提倡學(xué)習(xí)活動既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。這就要求教師在上課前要進行充分的準備。
首先，要收集充分且有用的材料。材料既緊扣所學(xué)知識點，又有現(xiàn)實的生活氣息。收集的途徑有兩個，一是可以從書本、報刊、雜志等，通過掃描并存盤電腦；二是可以從網(wǎng)絡(luò)資源中搜索，然后下載并存入制作文件夾中，以便制作課件時隨時能用。（3）
其次，選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w工具軟件。不同的教學(xué)內(nèi)容和過程，對于多媒體軟件的要求不同。用的比較多的是，文檔編輯工具word和制作幻燈片工具powerpoint，碰到制作網(wǎng)頁課件時，還可用到Frontpage、Flash、Arthoware、Dreamware等制作工具。
2、提出問題并設(shè)置探究的懸念。
多媒體技術(shù)在教學(xué)中只是一種輔助教學(xué)手段，并不是教學(xué)的全部。麥德克思教授在《交互網(wǎng)絡(luò)：教育的未來和問題》中提出：“教育者僅僅考慮如何將交互網(wǎng)絡(luò)引進教室是遠遠不夠的，因為交互網(wǎng)絡(luò)就像書本、電影、電視盒計算機等教學(xué)媒體一樣，它本身不能產(chǎn)生任何教育作用。只有當(dāng)教師真正把交互網(wǎng)絡(luò)同學(xué)校的教學(xué)目標、教學(xué)組織過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密聯(lián)系在一起時，它才會發(fā)揮巨大的教育價值。”準備教學(xué)階段中，除使用多媒體技術(shù)手段之外，還需要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際需要，提出相應(yīng)問題，設(shè)置探究懸念，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
蘇格拉底曾說過：“問題是接生婆，它能幫助新思維的誕生�！币粋�問題的產(chǎn)生通常要比結(jié)論的得出更重要。提出問題有兩種方式，一是由教師設(shè)置問題，問題必須具有典型性和探究性，既能引發(fā)道德觀點，又能引導(dǎo)學(xué)生通過思考得出答案。二是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過質(zhì)疑問難的方式，主動投入學(xué)習(xí)。
3、創(chuàng)設(shè)探究情景，組織學(xué)生探究問題�，F(xiàn)代教學(xué)論認為，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化的刺激（未完，下一頁）
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