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立足于職業(yè)教育
（作者未知） 2009/4/7
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)變革將職業(yè)教育推向新的發(fā)展階段。大學(xué)擴(kuò)招、普通高中得到大力發(fā)展，而作為高中階段重要組成部分的中等職業(yè)教育的發(fā)展卻困難重重。在高中階段生源有限的條件下，不但高中階段教育負(fù)增長，中等職業(yè)教育下滑加劇。職業(yè)學(xué)校要得到發(fā)展，就應(yīng)該走創(chuàng)新教育的路子。
一、 相信每個(gè)學(xué)生都具有可造就性
創(chuàng)造是孩子的天性，也是認(rèn)識(shí)自然本性。面對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)差、底子薄，但，他們的創(chuàng)造潛能依然存在，可以說：他們是一片有待開發(fā)或進(jìn)一步開墾的土壤，是職業(yè)教育的寶貴資源和財(cái)富；只要我們?nèi)ネ诰�、利用，通過創(chuàng)新教育，把學(xué)生的潛能釋放出來，就可以獲得這筆財(cái)富。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，“創(chuàng)新”是“天才”才能做的到的，就人本身來說，天生的智能差異并不是不可逾越的鴻溝，絕大多數(shù)是通過后天學(xué)習(xí)產(chǎn)生的差異。是學(xué)而知之，并非生而知之。如：大文學(xué)家雨果，十五歲才顯文學(xué)。國晉代著名文學(xué)家左思，早年書法沒有什么成就，后又改練彈琴，成績(jī)平平。于是，發(fā)奮苦讀，立志專攻文學(xué)。他經(jīng)過十年構(gòu)思，用了很大精力，終于寫出了使“洛陽紙貴”的名篇《三都賦》。后來他的字也練得不錯(cuò)。實(shí)踐證實(shí)了學(xué)生在創(chuàng)新面前，沒有尖子生和后進(jìn)生之分。為此，只要認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒右砸龑?dǎo)，都會(huì)成為對(duì)社會(huì)有益的人才。
二、解放思想，改變就業(yè)觀和人才觀
人是社會(huì)的產(chǎn)物。人，只有存在于社會(huì)中，參與和接受社會(huì)生活，才能使天賦得到應(yīng)有的發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，還存在有這樣、那樣的學(xué)習(xí)、生活上的不良習(xí)慣，可是，他們同樣有崇尚民主，向往自由，追求自我，實(shí)現(xiàn)自我的天性。只是當(dāng)前教育的過程、教育的形式、教育的模式，扼殺了他們的自由意志，一味地按照家長的意志，社會(huì)的要求去塑造，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生反抗教育，抵制家長教誨，成為被家長、學(xué)校異化的人群。創(chuàng)造的潛能自然被抑制。所以，我們應(yīng)該解放思想，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，改變就業(yè)觀念�，F(xiàn)今社會(huì)沒有“金飯碗”可言。名牌大學(xué)的畢業(yè)生，也不可能有終身不變的職業(yè)。只有依照學(xué)生的興趣、喜好，進(jìn)行疏導(dǎo)、培養(yǎng)，使他們學(xué)的一技之長和再學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)，具有初步就業(yè)的能力，通過實(shí)踐發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，同時(shí)，在實(shí)踐中塑造出新的自我，成為對(duì)社會(huì)有用的人。一個(gè)人最大的快樂莫過于與他人交往，干自己想干的事。在干當(dāng)中去細(xì)心地理解和感受人際關(guān)系中、大自然中、藝術(shù)創(chuàng)造中的美，體會(huì)人與人之間的情感，感受大自然的和諧，領(lǐng)略高境界藝術(shù)內(nèi)蘊(yùn)。心靈才會(huì)愉悅，精神才會(huì)健康，聰明的天賦才會(huì)發(fā)展。不良的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣就會(huì)自然改掉。
三、 用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，加強(qiáng)引導(dǎo)和形成教育，比知識(shí)教育更為重要
人的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，矛盾的。學(xué)生不是知識(shí)的容器，他們反對(duì)教師“滿堂灌”“一言堂”，他們隨然是被異化的人群，畸形發(fā)展的心理中 。同樣具有好奇心、同樣渴望知識(shí)，只是他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有自己的選擇，只要是感興趣的，哪怕是一分得熱度、就會(huì)用十分的精力去學(xué)況且學(xué)的很快。容易按各種模式去塑造，具有很強(qiáng)的可塑造性，只要我們抓住這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，開發(fā)其潛在創(chuàng)新能力，把他們的興趣引到教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)得一技之長。為今后的工作奠定基礎(chǔ)。也許我們會(huì)有這樣的感受：調(diào)皮的學(xué)生步入社會(huì)后比尖子生更有出息。所以，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育，重視在教育過程中加強(qiáng)引導(dǎo)和形成教育，比知識(shí)教育更為重要。
四、重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
蘇霍姆林斯基說過：300個(gè)學(xué)生就會(huì)有300個(gè)不同的興趣和愛好，雖然許多學(xué)生存在共同的特點(diǎn)，但個(gè)性的差異必然存在，重視個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)有獨(dú)立個(gè)性的人格，發(fā)展個(gè)性才能，才能使學(xué)生自身素質(zhì)得到提高。（一）、分析了解學(xué)生的個(gè)性，實(shí)踐中多與學(xué)生交流，分析學(xué)生的個(gè)性與共性特點(diǎn)，在制定教育目標(biāo)的同時(shí)制定個(gè)性能力的培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)個(gè)性發(fā)展方向，奠定個(gè)性發(fā)展基礎(chǔ)，有效地實(shí)現(xiàn)因材施教。（二）、發(fā)掘每個(gè)學(xué)生特長，智力優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)為發(fā)展個(gè)性目標(biāo)提供有利條件。如：董陽同學(xué)，本來是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的可偏偏愛上了書法，就這一特點(diǎn)從各方面給予方便，提供學(xué)習(xí)資料和練習(xí)的機(jī)會(huì)，經(jīng)過一年的練習(xí)，硬筆書法、毛筆字寫的都不錯(cuò)，進(jìn)步很大；陳輝同學(xué)在第二課堂學(xué)習(xí)中喜歡上家電維修，就在課余給他講有關(guān)家電維修基礎(chǔ)的知識(shí)，引導(dǎo)他看相關(guān)的書籍，現(xiàn)在對(duì)小家電維修做的很好，還準(zhǔn)備畢業(yè)后開店；等等。學(xué)生選擇一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)，并不等于就業(yè)于所學(xué)的專業(yè)，就業(yè)于所學(xué)的專業(yè)并不等于他終身的職業(yè)。面對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，教師要有獨(dú)立的個(gè)性，沒有個(gè)性的教學(xué)，無法培育有個(gè)性的學(xué)生，重視個(gè)性教育，是創(chuàng)新教育的一部分。
五、尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系
學(xué)生是人，有情感，同樣需要尊重。馬斯洛將受他人尊重的需求列為人的第四需求。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是如此，他們對(duì)尊重的需求比普通的學(xué)生更為強(qiáng)烈，更應(yīng)該對(duì)尊重他們的人格、并加強(qiáng)對(duì)（未完，下一頁）
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