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產(chǎn)學(xué)研一體化的城市總體規(guī)劃教學(xué)研究
（作者未知） 2009/4/8
[摘要] 城市總體規(guī)劃是法定城市規(guī)劃中的核心層次，城市總體規(guī)劃課程是城市規(guī)劃中最具有綜合性的課程，是建設(shè)部所確定的城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)10門核心課程之一。城鎮(zhèn)總體規(guī)劃教學(xué)在整個(gè)城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中居于整體集成、綜合檢驗(yàn)的地位，是規(guī)劃專業(yè)學(xué)生從非專業(yè)學(xué)生走向?qū)I(yè)學(xué)生的最重要的催化劑。城鎮(zhèn)總體規(guī)劃課程體系包含了相關(guān)理論課程教學(xué)和總體規(guī)劃課程設(shè)計(jì)兩部分。對(duì)于學(xué)生來說，城鎮(zhèn)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)是對(duì)其各專門知識(shí)和綜合能力的檢驗(yàn)，是真正融會(huì)貫通、并和實(shí)踐緊密結(jié)合、解決現(xiàn)實(shí)問題的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵課程。研究和實(shí)踐結(jié)合的城鎮(zhèn)總體規(guī)劃教學(xué)體系的構(gòu)建能夠?yàn)閷W(xué)生拓展研究性和實(shí)踐性提供重要的基礎(chǔ)條件。因此，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、實(shí)踐能力培養(yǎng)和研究能力培養(yǎng)互動(dòng)，是城鎮(zhèn)總體規(guī)劃課程建設(shè)的關(guān)鍵所在。本論文以建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型的總體規(guī)劃教學(xué)體系為目標(biāo)，結(jié)合相關(guān)課程教學(xué)案例，探討構(gòu)建教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、教學(xué)互動(dòng)、實(shí)踐帶動(dòng)研究、研究支撐設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)服務(wù)社會(huì)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型教學(xué)模式，并對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型的城鎮(zhèn)總體規(guī)劃教學(xué)模式的特點(diǎn)、內(nèi)涵等進(jìn)行探索，對(duì)新的教學(xué)模式的實(shí)施條件進(jìn)行分析，對(duì)在新的教學(xué)模式下教師、學(xué)生角色的重新定位進(jìn)行研究。
[關(guān)鍵詞] 城市總體規(guī)劃 教學(xué)改革 課程
1、 緒論
中國目前已經(jīng)進(jìn)入城市化加速發(fā)展時(shí)期，新的國家城鄉(xiāng)規(guī)劃法即將出臺(tái)，作為城市發(fā)展和建設(shè)龍頭的城市規(guī)劃需要大批新型復(fù)合型人才，為專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)提供了廣闊的舞臺(tái)。中國城市也處于前所未有的轉(zhuǎn)型期，城市自身的發(fā)展日新月異，城市規(guī)劃的使命與內(nèi)涵也發(fā)生著重大變化，城市規(guī)劃教育必須適應(yīng)這一變化；中國的高等教育事業(yè)處于新的轉(zhuǎn)折期，大學(xué)的使命、教學(xué)模式也正在發(fā)生巨大變化，教育部出臺(tái)的相關(guān)文件明確要求強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、課外研學(xué)、資助學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，促進(jìn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。國內(nèi)外相關(guān)城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)都在探索、轉(zhuǎn)型，城市規(guī)劃由工程學(xué)科向城市科學(xué)轉(zhuǎn)化、城市規(guī)劃教學(xué)由單純課堂教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)、研究型教學(xué)轉(zhuǎn)化成為趨勢。作為城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)的核心課程，城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)課程必須適應(yīng)中國城市轉(zhuǎn)型、城市規(guī)劃發(fā)展和高等教育教學(xué)的新趨勢，積極探索全新的適應(yīng)時(shí)代要求的現(xiàn)代教學(xué)模式。
2、 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)的必要性
城市總體規(guī)劃是法定城市規(guī)劃中的最基礎(chǔ)層次，城市總體規(guī)劃課程是城市規(guī)劃中最具有綜合性的課程，是建設(shè)部所確定的城市規(guī)劃專業(yè)10門核心課程之一。城市社會(huì)學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市地理學(xué)、城市道路交通、城市市政工程規(guī)劃、城市詳細(xì)規(guī)劃與城市設(shè)計(jì)等課程知識(shí)都在城市總體規(guī)劃課程中得到綜合應(yīng)用。城市調(diào)查、城市認(rèn)知與分析、城市問題研究、規(guī)劃方案的形成與構(gòu)思、方案的評(píng)價(jià)等規(guī)劃能力也在城市總體規(guī)劃課程中得到綜合鍛煉，可以說城市總體規(guī)劃教學(xué)在整個(gè)城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中居于整體集成、綜合檢驗(yàn)的地位，是規(guī)劃專業(yè)學(xué)生從非專業(yè)學(xué)生走向?qū)I(yè)學(xué)生的最重要的催化劑。因此，城市總體規(guī)劃教學(xué)對(duì)于提高城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)水平、提升城市規(guī)劃專業(yè)影響力、綜合鍛煉學(xué)生的規(guī)劃分析和研究設(shè)計(jì)能力意義重大。
由于城市是一個(gè)復(fù)雜的巨系統(tǒng)，城市的外部條件、內(nèi)部結(jié)構(gòu)都因時(shí)而異、因地而異，很難人為虛擬地假設(shè)和給定，以城市整體為設(shè)計(jì)對(duì)象的城市總體規(guī)劃課程，如果采取類似于小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)一樣的虛擬課題，就很難達(dá)到教學(xué)效果，這一點(diǎn)已經(jīng)為國內(nèi)各高校城市總體規(guī)劃課程教學(xué)實(shí)踐的證明。凡是沒有經(jīng)歷過與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)鍛煉的畢業(yè)生，對(duì)城市的理解能力、認(rèn)知能力、分析能力均明顯地落后于有實(shí)踐教學(xué)的高校畢業(yè)生。而且城市總體規(guī)劃作為法定規(guī)劃，必須經(jīng)過若干環(huán)節(jié)，必須在調(diào)研、方案形成、方案匯報(bào)等不同環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的調(diào)查、溝通、交流、協(xié)調(diào)、協(xié)作、表達(dá)能力，這些都是無法在課堂上通過理論教學(xué)完成的。而基于城市問題的復(fù)雜性和多元性，只有通過深入研究，才能掌握城市多方面動(dòng)態(tài)變化、相互影響與作用的內(nèi)在規(guī)律和演化趨勢，才能對(duì)城市未來的發(fā)展作出科學(xué)的預(yù)判。因此，城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)有別于其他理論和設(shè)計(jì)課程教學(xué)，必須重視實(shí)踐性、研究性。
3、 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型的總體規(guī)劃教學(xué)體系的基本框架和內(nèi)容
目前，我國高校城市規(guī)劃專業(yè)城鎮(zhèn)總體規(guī)劃教學(xué)分為三種類型，一種為純理論性的教學(xué)模式，主要以課堂理論教學(xué)為主要手段，結(jié)合相關(guān)教材和理論著作，系統(tǒng)地向?qū)W生講解城鎮(zhèn)總體規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)，早期采用的教材主要有南京大學(xué)宋家泰、崔功豪等編寫的《城市總體規(guī)劃》、同濟(jì)大學(xué)李德華等編寫的《城市規(guī)劃原理》，以及近年來出版的董光器編寫的《城市總體規(guī)劃》和部分村鎮(zhèn)規(guī)劃、小城鎮(zhèn)規(guī)劃書籍，這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)總體規(guī)劃相關(guān)理論知識(shí)，但由于缺乏相關(guān)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目支撐，學(xué)生得不到實(shí)際規(guī)劃方案和規(guī)劃成果制作的鍛煉，而且由于總體規(guī)劃內(nèi)容相對(duì)龐雜，學(xué)生無法判斷總體規(guī)劃不同內(nèi)容的主次輕重；第二（未完，下一頁）
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