|
產學研一體化的城市總體規(guī)劃教學研究
（作者未知） 2009/4/8
（接上頁）研”的內含而言，學生理解了專項研究對規(guī)劃實踐的支撐作用，逐漸學會在現實中瞄準焦點，自己尋找命題。同時，開始探索規(guī)劃研究方法，也逐漸思考規(guī)劃學科的社會科學屬性和規(guī)劃實踐的行為特征。
就“產”的成效而言，雖然學生的專業(yè)技術能力仍然比較薄弱，但其大量的前期工作、中期的分析預測和發(fā)展可能性的探討為真實的課題提供了良好的支撐。
（2） 校外專家評價
通過學生成果的鑒定和答辯過程，校外專家評價較為一致的是：資料詳實、分析有層次、研究有深度，對城市發(fā)展現狀和其內在發(fā)展規(guī)律有充分的了解，具備解決現實問題和謀劃遠期發(fā)展的能力。
（3） 學生自我評價
雖然學生剛剛進入到總規(guī)設計環(huán)節(jié)時，多少有些茫然，似乎要做的事情太多，也不知道什么比較重要，哪些條件是可以改變的，哪些構成了硬性約束。通過教師引導、學生自我的持續(xù)思考，學生之間積極的交流和辯論，實踐框架開始逐步形成，目標也在探索中越來越清晰。
在直接的層面上，學生有了構建基礎數據庫和處理數據的能力，也掌握了一些基本的分析方法，并能夠在比較宏觀的尺度上尋求合理的空間規(guī)劃方案。同時，通過對“問題導向性”、“漸進式規(guī)劃”“利益博弈”等概念的深切理解，學生對規(guī)劃本質也有了進一步的認識。
5、 結語
產學研結合型的城鎮(zhèn)總體規(guī)劃教學模式已經被證明是提升、整合城市規(guī)劃理論學習最為有效的途徑。不過，必須明確的是產學研結合型教學模式的實施具備一定的先決條件，主要包括：穩(wěn)定的實踐教學基地和總體規(guī)劃設計項目來源；多學科背景的教師形成的聯合教學小組和規(guī)劃課題組；小規(guī)模的學生學習小組；師生高度互動的教學環(huán)境等。同時，這種教學模式對教師和學生均提出了新的要求，對教師而言，必須養(yǎng)成與學生平等交流的習慣和善于激發(fā)、引導學生興趣的能力，對于學生而言，必須在進行總體規(guī)劃課程之前進行大量、廣泛的相關城市科學知識的儲備，轉變把城市規(guī)劃單純看作“制圖”工作的觀念等。
|