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職教專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析與思考
楊桂春 2009/4/9
摘要：目前我校職教專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)自覺(jué)性、行為習(xí)慣、自控能力差，學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)自信心不足的現(xiàn)象，這其中既有學(xué)生自身基礎(chǔ)差的原因，也有外部環(huán)境的負(fù)面影響，深刻分析其中諸多的原因，找出影響學(xué)習(xí)自信心的要素，有針對(duì)性地開(kāi)展教育，具有積極的意義。
關(guān)鍵詞：職教專(zhuān)業(yè) 學(xué)習(xí)興趣 自信心分析 改進(jìn)策略
隨著專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，拓展和學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，我校已形成了師范教育、藝術(shù)教育、職業(yè)教育三類(lèi)各具特色的專(zhuān)業(yè)群體。在打破長(zhǎng)期以來(lái)師范專(zhuān)業(yè)的主打品牌的同時(shí)，也帶來(lái)了許多新的問(wèn)題。需要廣大教師認(rèn)真研究和關(guān)注。
相比較而言，總體上職教類(lèi)學(xué)生比師范類(lèi)（小學(xué)教育）學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)自覺(jué)性、行為習(xí)慣、自控能力差，學(xué)習(xí)興趣及自信心不足。深刻分析產(chǎn)生這種狀況的原因，有針對(duì)性開(kāi)展教育教學(xué)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，對(duì)于進(jìn)一步提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量，打造職教專(zhuān)業(yè)新的品牌，做強(qiáng)做大我校職教專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建和諧的育人環(huán)境有積極的意義。
一、 我校職教類(lèi)專(zhuān)業(yè)在校生狀況分析
我校職教類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要包括以韓語(yǔ)為主體的，含日語(yǔ)、德語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)及德英雙語(yǔ)等語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)；經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、餐旅賓服等實(shí)用型專(zhuān)業(yè)；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、群眾文藝、戲劇雜技等藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。各專(zhuān)業(yè)在校生人數(shù)達(dá)3400多人。
我校職教類(lèi)專(zhuān)業(yè)起步較晚，專(zhuān)業(yè)課程體系不完備，缺乏必要的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備，課程設(shè)置偏重文化和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，教師對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)及研究不夠等等，這些客觀的外部環(huán)境，影響著職教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
再?gòu)膶W(xué)生層面上看，進(jìn)入我校職教專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的大部分都是文化基礎(chǔ)知識(shí)差的初中畢業(yè)生，常常受到教師的歧視和同學(xué)的冷眼，家長(zhǎng)對(duì)他們的期望也不高，進(jìn)入職教是他們無(wú)奈的選擇，自感低人一等，學(xué)習(xí)的困惑和心理的壓力使之自信心嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致自暴自棄，學(xué)無(wú)動(dòng)力。其中許多人也想奮發(fā)努力，將來(lái)有所作為，但又找不到方向，看不到成功的希望，成天昏昏愕愕、焦燥不安、尋釁滋事，大部分是無(wú)所事事地混日子，逃課、上網(wǎng)吧現(xiàn)象嚴(yán)重等等。導(dǎo)致這些現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因是學(xué)生的自我認(rèn)同感低，缺乏自信。
下面著重分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，自信心不足的主要原因。
1． 社會(huì)、家庭、學(xué)校教師對(duì)待職教類(lèi)學(xué)生的態(tài)度是造成學(xué)生自信心不足的重要原因。
傳統(tǒng)的人才觀使得社會(huì)、家庭對(duì)進(jìn)入職教專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生存在歧視，這些人進(jìn)入我校職教專(zhuān)業(yè)時(shí)就自感低人一等，而我校部分職教專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與學(xué)生的實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，評(píng)價(jià)方式仍沿用長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)師范類(lèi)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生從學(xué)校及教師處得到的評(píng)價(jià)往往都是負(fù)面的，雖然這種負(fù)面評(píng)價(jià)并不是直接的，但是我們不是常常聽(tīng)到教師們課后談?wù)摤F(xiàn)在的課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)那種失望無(wú)奈乃至嘲笑的話語(yǔ)嗎？長(zhǎng)此以往勢(shì)必影響著教師對(duì)學(xué)生的情感。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，個(gè)體可以從他人的評(píng)價(jià)、態(tài)度中獲取有關(guān)自己能力高低的信息，人們的自信心很大程度上受到周?chē)后w對(duì)自己評(píng)價(jià)的影響。一方面，學(xué)生從學(xué)校、老師處感受到經(jīng)常性的負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)。另一方面，在這些學(xué)生家庭中，家長(zhǎng)鼓勵(lì)的語(yǔ)言少，失望的嘆息多，學(xué)生感受不到家長(zhǎng)的期望。再加上來(lái)自社會(huì)的偏見(jiàn)，長(zhǎng)期感受來(lái)自三方面態(tài)度，必然造成學(xué)生自我認(rèn)同感降低，自信心缺失。
2． 長(zhǎng)期學(xué)習(xí)失敗的刺激，造成職教類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心嚴(yán)重不足。
分析我校職教類(lèi)學(xué)生的現(xiàn)狀，在進(jìn)校就讀職教專(zhuān)業(yè)前，學(xué)習(xí)方面已感受了過(guò)多的失敗的痛苦。我校目前職教類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和授課方式借鑒的是師范模式，內(nèi)容偏重文化知識(shí)和理論，評(píng)價(jià)方式也基本上是以卷面成績(jī)定優(yōu)劣。學(xué)校在這種教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)體系中得到的依然是失敗的體驗(yàn)多于成功的快樂(lè)。班杜拉認(rèn)為，個(gè)人的親身經(jīng)歷對(duì)于獲得自信具有非常重要的價(jià)值，過(guò)多的失敗的經(jīng)歷會(huì)大大降低個(gè)體的自信心。
3． 缺乏同類(lèi)人員成功經(jīng)驗(yàn)的刺激也嚴(yán)重影響學(xué)生的自信心。
班杜拉認(rèn)為，當(dāng)主體看到與自己相近的人獲得較大成功時(shí)，將大大增強(qiáng)其實(shí)現(xiàn)同樣目標(biāo)的自信心。
走進(jìn)任何一所中學(xué)，常常會(huì)看到記載學(xué)校歷年考入名牌高校學(xué)生的光榮榜，設(shè)置這樣光榮榜無(wú)疑將大大激發(fā)和增強(qiáng)在校學(xué)生的自信心�；剡^(guò)頭來(lái)看我們學(xué)校何時(shí)見(jiàn)過(guò)這樣的宣傳，榜樣的力量是無(wú)窮的。社會(huì)上少有值得學(xué)生崇拜、能引起共鳴的偶象，身邊又缺乏榜樣的引領(lǐng)。對(duì)自信心正處于由被動(dòng)向主動(dòng)方向發(fā)展階段的職教生來(lái)說(shuō)，在不斷受到外部失敗經(jīng)驗(yàn)的刺激下，已對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生質(zhì)疑，此時(shí)又看不到同類(lèi)群體成功的例證，缺乏正面積極的指引，必將加深困惑，失去自信心。
二、 對(duì)我校職教專(zhuān)業(yè)發(fā)展及職教類(lèi)學(xué)生教育的思考
學(xué)習(xí)興趣不足，自信心缺失是誘發(fā)各種問(wèn)題的根本原因，我校職教專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革就要圍繞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高自信心（未完，下一頁(yè)）
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