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淺談職高《電工基礎(chǔ)》研究性教學(xué)
（作者未知） 2009/4/10
摘要：通過“研究性”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對電學(xué)的某一方面內(nèi)容精通，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。
關(guān)鍵詞：“研究性”學(xué)習(xí)，理論，實(shí)踐，創(chuàng)新。
正文：
“研究性”學(xué)習(xí)是目前在教育模式方面探討的課題，所謂“研究性”學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，選擇和確定專題研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過“研究性”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對某一方面內(nèi)容精通，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。為更好地把“研究性”學(xué)習(xí)體現(xiàn)在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)當(dāng)中，特設(shè)計(jì)如下：
（一）教學(xué)分析
《電工基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其所有內(nèi)容都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)鞏固所學(xué)理論，既有較強(qiáng)的理論性，又與實(shí)際聯(lián)系緊密。對本課程實(shí)施研究性教學(xué)對提高學(xué)生的分析能力、應(yīng)用能力有很大幫助。
（二）教學(xué)目標(biāo)
《電工基礎(chǔ)》的目的和任務(wù)是使學(xué)生獲得電工技術(shù)方面的基本理論、基本知識和基本技能。我在認(rèn)真研究教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)條件和學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)際情況，對本書內(nèi)容進(jìn)行了知識體系結(jié)構(gòu)分析，把教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識、基本概念、研究性教學(xué)的課堂專題、研究性教學(xué)的應(yīng)用單元等，采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。
（三）教學(xué)策略
一、教學(xué)要求
1、趣。“興趣”是最好的老師，要想教好一門課程就要注意培養(yǎng)學(xué)生興趣，注意在教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ，高度重視對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生以鼓勵(lì),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們教師在備課時(shí)要善于結(jié)合身邊的例子，給學(xué)生解釋一些他們看似平常卻又不能弄清楚的現(xiàn)象，讓他們體會到書本理論并非空洞無用，從而產(chǎn)生積極的求知欲望。
2、思。體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的要求，使授課方式向具有啟發(fā)性、思維性、綜合性的授課方式發(fā)展。教師巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生主動(dòng)去思考去研究，學(xué)生在教師指導(dǎo)下解決難題后加以練習(xí)鞏固，拓寬思維空間。
3、學(xué)�！笆谌艘贼~不如授人以漁”。教師不但要教給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生如何獲取知識不僅要重視教法，更要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生看到自己的的成績和優(yōu)點(diǎn),感到自己的重要作用,讓學(xué)生帶著自信心去創(chuàng)新去思考。學(xué)海無涯，更多地知識需要自己去探究，所以教師不僅要教好書本上的知識，更重要的是要通過實(shí)踐讓學(xué)生主動(dòng)去拓展自己的知識面。
二、教學(xué)方法
1、精講多練，自主學(xué)習(xí)。
集中精力對基礎(chǔ)知識、基本原理和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織、精心講授，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。精講必須多練，著眼能力培養(yǎng)，注重講、練結(jié)合，保證練的比重，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。
2、重點(diǎn)內(nèi)容列為研究性課堂專題。對重點(diǎn)內(nèi)容突出知識的實(shí)用性，選擇合適的研討方式，知識講解要注意從一“已知理論”到另一“已知理論”的過渡。如第六章負(fù)載的聯(lián)結(jié)，在介紹了負(fù)載的星型聯(lián)結(jié)后，讓學(xué)生自己分析研究三角型聯(lián)結(jié)時(shí)電壓、電流關(guān)系，并把“Y/△聯(lián)結(jié)”作為討論專題，采用多層次啟發(fā)式方法提示Y/△聯(lián)結(jié)的區(qū)別和聯(lián)系及在實(shí)際應(yīng)用中的取舍。
3、以學(xué)致用，激發(fā)興趣。譬如連接導(dǎo)線時(shí)，許多同學(xué)認(rèn)為此操作過于簡單，感到厭煩。我及時(shí)抓住這一苗頭，因勢利導(dǎo)，列舉家庭中燈泡有時(shí)忽明忽暗，閘刀熔斷絲經(jīng)常熔斷等故障現(xiàn)象。在課堂上，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識展開討論，分析產(chǎn)生故障的真正原因。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出造成上述故障的原因是：由于接點(diǎn)不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通電后，就會出現(xiàn)上述現(xiàn)象。通過這些事例的分析，學(xué)生在日常生活中就能夠解決家庭線路故障的一些實(shí)際問題，學(xué)生看到自己維修好的電路正常運(yùn)行，體會到學(xué)以致用的樂趣，學(xué)習(xí)電工專業(yè)課的勁頭就更足了。
4.重視社會實(shí)踐。在傳統(tǒng)的電工實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生只是按照教師或教材規(guī)定的步驟按部就班的操作，去證明已知的結(jié)論，是一個(gè)驗(yàn)證的過程，限制了學(xué)生的 思維空間。而研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)置于一個(gè)真實(shí)，具體的任務(wù)情境中，讓學(xué) 生自己分析思考。教師可利用課外時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)造一些社會實(shí)踐的機(jī)會，如帶學(xué)生進(jìn)行“義務(wù)家電維修”等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生修理電飯煲、電熨斗、收音機(jī)等簡單家電�；驇W(xué)生進(jìn)行私人住戶的家庭電氣工程設(shè)計(jì)安裝，接觸各種材料和各種工藝，學(xué)習(xí)一些書本上學(xué)不到的東西，這樣加深了理論知識的理解，訓(xùn)練 了操作技能，開拓了思維空間。
5、注重互助合作。研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，采用對話式、交互式、融合式的教學(xué)模式，在活動(dòng)中讓學(xué)生之間相互交流、相互協(xié)作，共同參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。
（四）教學(xué)評價(jià)（未完，下一頁）
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