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中職學(xué)校《數(shù)字電子技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探
（作者未知） 2009/4/13
［摘要］根據(jù)對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育培養(yǎng)中級技術(shù)實(shí)用型人才的要求，對中職《數(shù)字電子技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革初步探索，建立適合中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，建立完善的考核機(jī)制，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
［關(guān)鍵詞］數(shù)字電子技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革。
《數(shù)字電子技術(shù)》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電類專業(yè)的重要課程之一，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，屬于學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生具備一定專業(yè)理論基礎(chǔ)知識與操作技能。因此實(shí)驗(yàn)是該課程教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與實(shí)施是否到位，顯得十分關(guān)鍵，它事關(guān)所學(xué)知識能否得到鞏固和拓展，事關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及運(yùn)用理論解決實(shí)際問題能力能否得到有效培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，如何對舊有模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，筆者近幾年來進(jìn)行了一些初步思考和探索，不足之處，誠請賜教。
一、建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)相結(jié)合，既要傳授實(shí)驗(yàn)技能，又要使學(xué)生的思維方式受到啟發(fā)，促使學(xué)生融會貫通地理解和掌握知識。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置首先要考慮教學(xué)對象特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，一方面要與理論教學(xué)的知識點(diǎn)相結(jié)合，另一方面還要注意趣味性、實(shí)用性和擴(kuò)展性。要遵循由淺入深、由易到難、由基礎(chǔ)到綜合、由理論到創(chuàng)新并循序漸進(jìn)的原則，淘汰與刪減陳舊的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動(dòng)手能力的設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)，按照基礎(chǔ)性、綜合性和研究性、實(shí)用性，三個(gè)層次開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，各層次在內(nèi)容上各有側(cè)重，但又相互銜接，使其成為既與理論教學(xué)聯(lián)系緊密，又相對獨(dú)立、完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
（一）、選好基本實(shí)驗(yàn)，革新驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)
根據(jù)以加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重技能培養(yǎng)，貼近生產(chǎn)實(shí)際，解決實(shí)際問題的原則，先開設(shè)一定基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能。比如：集成JK觸發(fā)器的邏輯功能和電壓傳輸特性的測試是一個(gè)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，重點(diǎn)掌握觸發(fā)器的邏輯功能及電壓傳輸特性的測試方法。而在后面制定每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，首先是驗(yàn)證工作，而后是設(shè)計(jì)內(nèi)容。例如“譯碼顯示電路”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容部分，首先是驗(yàn)證數(shù)碼管74LS161、74LS48的邏輯功能，然后再用BCD七段譯碼器、數(shù)碼管、發(fā)光二極光等設(shè)計(jì)組成一譯碼顯示電路，這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅鞏固理論課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握基本概念和基本技能，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)以致用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生收獲很大。
(二)、增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)
一般難度的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)有利于提高中職學(xué)生專業(yè)知識的實(shí)用能力和實(shí)驗(yàn)技能。在設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)中，以學(xué)生動(dòng)手為主，教師輔導(dǎo)為輔，只給出設(shè)計(jì)要求、簡單的設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)思路，中間過程需學(xué)生自由發(fā)揮，自己去查詢資料和設(shè)計(jì)電路，直至最后安裝調(diào)試完成。如設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)字密碼鎖、三人表決器，讓學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)際問題用實(shí)驗(yàn)室所有的集成塊目錄，按照所學(xué)進(jìn)行邏輯電路的設(shè)計(jì)，自行從列真值表→用卡諾圖化簡→寫出最簡表達(dá)式→畫出邏輯電路圖→選擇元器件→連接電路直至調(diào)試完成設(shè)計(jì)任務(wù)。對于同一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以有多種不同的方案。教師則根據(jù)學(xué)生的需要，適當(dāng)解釋、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、交流。這樣的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練了學(xué)生用所學(xué)數(shù)字電子技術(shù)知識解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生以后設(shè)計(jì)電路打下良好的基礎(chǔ)。在綜合性實(shí)驗(yàn)中，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，使學(xué)生受到更為實(shí)際、全面的科學(xué)研究訓(xùn)練。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的特色就是沒有現(xiàn)成的模式可循，需要設(shè)計(jì)和調(diào)試的電路規(guī)模比較大，知識點(diǎn)比較多。例如：交通信號燈、智力競賽搶答器等綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識，在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立地進(jìn)行設(shè)計(jì)與安裝調(diào)試。學(xué)生接受任務(wù)后，首先形成設(shè)計(jì)思想、構(gòu)思設(shè)計(jì)方案，然后進(jìn)行單元電路設(shè)計(jì)，選擇合適的元器件，計(jì)算參數(shù)，設(shè)計(jì)原理初圖、審圖，最后進(jìn)行安裝調(diào)試。在調(diào)試過程中，學(xué)生自己動(dòng)手分析解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)雖然有一定的難度，但對學(xué)生很有吸引力，能使學(xué)生從應(yīng)付實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與和探索實(shí)驗(yàn)，不僅提中了基本操作能力，也發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
二、注重教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?br>
多年來，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)一直都采用被動(dòng)式的教學(xué)模式，總是在實(shí)驗(yàn)課前教師盡可能地準(zhǔn)備好一切儀器設(shè)備，課中教師對實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃�、要求、�?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)儀器的使用、注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)處理以及如何操作等等，做詳細(xì)的講解甚至演示一遍，學(xué)生只是機(jī)械地模仿。按照這種依賴性很大的教學(xué)方式，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索精神，極大地限制了學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，且容易挫傷學(xué)生的創(chuàng)新性、積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立（未完，下一頁）
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