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中職學�！稊�(shù)字電子技術(shù)》實驗教學改革初探
（作者未知） 2009/4/13
（接上頁）性。因此，筆者認為數(shù)字電子技術(shù)實驗課的教學應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，在時間和空間上給學生一定的自由度，使他們獨立思考、自己動手，在主動學習中得到鍛煉、提中能力。
（一）、加強實驗過程管理，提高實驗教學水平
為保證實驗順利進行，達到實驗?zāi)康模瑢嶒炦^程由預(yù)習、操作和總結(jié)三部分組成。實驗預(yù)習是做好實驗的前提，是保證實驗正常進行以及能夠分析和解決實驗現(xiàn)象的一個重要環(huán)節(jié)，因此，在每次實驗課前教師預(yù)先布置下堂實驗課的實驗內(nèi)容，使學生實驗前有充分的時間進行預(yù)習，了解實驗的目的，初步熟悉實驗步驟，真正做到有的放矢。實驗課上，教師要做到精講，只強調(diào)實驗有關(guān)的注重事項，把更多的時間留給學生，讓學生獨立完成實驗，實驗操作中教師要勤于指導，及時發(fā)現(xiàn)學生在實驗中存在的問題，糾正不正確的實驗操作方法，有針對性地加以引導，促使學生積極思考，真正使他們成為實驗的主體。實驗結(jié)束后，要求學生整理數(shù)據(jù)、繪制圖表，得出結(jié)論，回答思考問題，撰寫實驗總結(jié)報告。通過加強實驗過程的管理，使教師的主導作用和學生的主體作用有機結(jié)合，有利于調(diào)動學生的主觀能動性，鍛煉學生獨立分析問題和解決問題的能力，有效提中實驗教學水平。
�。ǘ�、因材施教，促進個性發(fā)展
在實驗教學中要充分考慮學生之間的個體差異，全面實施因材施教的教學方式。對于基礎(chǔ)好的學生，要求他們不僅知道“應(yīng)該怎么做”，還應(yīng)該知道“為什么這么做”，并啟發(fā)他們思考“還能怎么做”；對于基礎(chǔ)較差的學生，著重培養(yǎng)他們的規(guī)范操作能力，促使他們養(yǎng)成良好的實驗習慣，學會怎樣去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。還可將實驗內(nèi)容分為必做和選做兩類，對那些學有余力的學生鼓勵他們在完成必做實驗后，去研究和設(shè)計選做實驗內(nèi)容。同時還可以利用實行開放式實驗教學，建立電子技術(shù)興趣小組，開展電子技術(shù)制作大賽，進行課外科技活動等形式，為學生營造一個能充分動手實驗，發(fā)揮其想像力、思維力和創(chuàng)新意識的環(huán)境，拓寬學生的知識面，促進他們的個性發(fā)展。
三、更新實驗手段，增強實驗效果
實驗教學在教學手段上要注意與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)進一步豐富和優(yōu)化實驗教學手段，利用仿真技術(shù)開發(fā)實驗輔助平臺，加強新技術(shù)在實驗中的實用，使實驗成為激發(fā)學生理論聯(lián)系實際的結(jié)合點，為學生創(chuàng)新提供條件。
把多媒體技術(shù)技術(shù)引入實驗教學，可以讓學生了解新技術(shù)新方法的運用，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如在數(shù)子電子技術(shù)實驗教學中，目前使用的EDA工作軟件有EWB，它虛擬了一個可以對電子電路進行模擬仿真的工作臺，具有較完善的各種器件模型庫和常用分析儀器，能進行電子電路的設(shè)計，并能對電子電路進行較詳細的分析，它幾乎可以完成在實驗室進行的所有數(shù)字電路實驗，并且與實驗情況非常貼切。
EWB仿真實驗與傳統(tǒng)的實驗相比，具有快速、安全、省材等優(yōu)點，可以大大提中工作效率。用仿真軟件中提供的虛擬元件、虛擬儀器進行仿真實驗，既可以觀測電路的運行情況，便于選擇儀器及修改參數(shù)，又能熟悉儀器的正確使用。由于仿真軟件在使用時學生不必擔心設(shè)計電路可能存在的錯誤或接錯電路損壞元器件或儀器，學生可以在實驗中大膽地連接電路，有利激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和能力。由于虛擬實驗不受工作場地、儀器設(shè)備和元器件品種、數(shù)量的限制，便于開設(shè)設(shè)計性、綜合性實驗，所以既打破了實驗設(shè)備缺乏帶來的局限，又解決了課堂上未能解決的問題，這對傳統(tǒng)的實驗教學起到了很好的互補作用。
四、建立完善合理考核機制，保證實驗教學質(zhì)量
考核方式是教學管理中的一個重要輔助手段，發(fā)揮考核方式的導向和監(jiān)督作用是保證實驗教學改革順利進行的關(guān)鍵。以往實驗課附設(shè)在理論課中，實驗考核在課程考核中占極小的比例，且一般以實驗報告的平均分計算成績，這種考核方式不能充分調(diào)動學生的積極性，不能使學生重視數(shù)字電子技術(shù)實驗，嚴重影響了中技能專門人才的培養(yǎng)。因此，要改變這種以實驗報告成績定優(yōu)劣的只注重結(jié)果而忽視過程的考核方式，構(gòu)建多種形式有機結(jié)合的動態(tài)的全方位的評價體系。筆者根據(jù)自身的實驗教學經(jīng)驗，將該實驗課總成績分為平時實驗成績和實驗考試成績兩部分，平時實驗成績占實驗總成績的50%，實驗考試成績占實驗總成績的50%，其中：平時實驗成績=20%考勤+50%實驗操作及實驗完成情況+30%實驗報告；實驗考試成績=50%操作+50%筆試成績。各部分的成績按比例進行統(tǒng)計，從而得到較為客觀的實驗成績。這樣對提高職學生的操作能力和解決實際問題的能力都有很大的幫助，這種考核辦法增強了學生的實踐意識，使他們充分重視能力的培養(yǎng)，達到提高綜合素質(zhì)，促進個性發(fā)展的目的。
總之，實驗教學的改革，應(yīng)該從建立實驗教學體系，革新實驗教學內(nèi)容，探索新的實驗方法，更新實驗教學手段，完善實驗考核機制等方面進行探索，從（未完，下一頁）
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