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職業(yè)學(xué)校微課資源應(yīng)用模式探索
邗江中等專業(yè)學(xué)校 黃勝莉 2019/8/28 16:07:36
摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們對課堂教學(xué)的研究也逐漸深入，多媒體技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)校教學(xué)資源發(fā)生質(zhì)的飛躍，微課教學(xué)也成為不同階段教學(xué)的輔助形式，特別是職業(yè)學(xué)校的微課資源較多，涵蓋不同專業(yè)，在幫助學(xué)生了解廣泛的知識(shí)方面有重要的作用。然而，職業(yè)學(xué)校對微課資源缺乏統(tǒng)一的管理，應(yīng)用形式比較陳舊，微課資源不能發(fā)揮較好的效果。職業(yè)學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，整合微課資源，更好的應(yīng)用到教學(xué)中。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；微課資源；媒體技術(shù)
前言：信息化技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了微課資源的發(fā)展，也為教學(xué)提供了全新的模式。微課資源豐富廣泛，合理、科學(xué)的應(yīng)用將會(huì)推動(dòng)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要對當(dāng)前職業(yè)學(xué)校微課資源應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探索微課資源應(yīng)用模式，希望能夠?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校合理利用微課資源，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、職業(yè)學(xué)校微課資源應(yīng)用現(xiàn)狀
1、微課資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重
我國的微課教學(xué)起步相對較晚，但發(fā)展速度快，目前已經(jīng)在全國推廣微課教學(xué)，很多一線教師也投身到建設(shè)微課資源行列中。由于教師建設(shè)微課資源大多屬于個(gè)人行為，沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的培訓(xùn)和積累，微課資源質(zhì)量方面也很難得到有效的審查，導(dǎo)致不同類型的微課推廣起來也相對比較繁瑣，資源共享更是難以很快實(shí)現(xiàn)，這就造成很多優(yōu)秀的微課資源仍然處于閑置狀態(tài)，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。
2、微課資源形式單一
我國關(guān)于微課制作相關(guān)的軟件較少，一些教師在制作微課時(shí)由于技術(shù)的限制，多是按照PPT的形式展示，這一類型的微課較多，對于高職院校的學(xué)生來講，自我學(xué)習(xí)意識(shí)相對較差，PPT屬于靜態(tài)的展示，難以形成吸引力，學(xué)習(xí)起來更是缺乏耐性[1]。再加上當(dāng)前社會(huì)節(jié)奏較快，視頻、圖像類的資源更能夠帶給學(xué)生更深刻的印象和體驗(yàn)，高職院校的微課資源缺乏這一類的制作，形式單一的微課資源也很難發(fā)揮真正的作用，教師在開展教學(xué)活動(dòng)中通過微課資源教學(xué)發(fā)揮的作用也是非常的有限。
3、微課資源缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)
微課資源較多的前提下，缺乏統(tǒng)一的管理和標(biāo)準(zhǔn)，微課資源不能及時(shí)上傳到全國性的資源庫或一些微課資源使用平臺(tái)上。各種微課資源缺乏系統(tǒng)性，檢索起來比較麻煩，再加上微課資源的繁雜，很容易在利用微課資源開展教學(xué)時(shí)，沒有找到真正適合的微課資源，而是為了適應(yīng)新的教學(xué)形式而使用微課資源，難以發(fā)揮真正的效果。
二、職業(yè)學(xué)校微課資源應(yīng)用模式
1、教學(xué)中應(yīng)用微課資源
教師在一定的規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)要求下，制作好微課后，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)注，如關(guān)鍵詞、主題等，這種方式更有利于其他人員在使用時(shí)能夠快速的檢索、下載等。職業(yè)學(xué)校的教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)一步的對所需要的微課資源進(jìn)行改進(jìn)、組裝等程序，能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，真正的應(yīng)用到職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)中，起到較好的輔助教學(xué)效果。
2、備課中應(yīng)用微課資源
資源共享是微課資源應(yīng)用中最為關(guān)注的內(nèi)容，可以建立資源統(tǒng)一管理平臺(tái)，方便更多的老師瀏覽、下載、使用微課資源，為備課做出充分的準(zhǔn)備[2]。微課資源統(tǒng)一管理平臺(tái)的建立還能夠整合微課資源，針對已經(jīng)出現(xiàn)過且成果斐然的微課資源進(jìn)行安全保護(hù)，防止出現(xiàn)過多抄襲現(xiàn)象，做成資源的浪費(fèi)。職業(yè)學(xué)校建立資源統(tǒng)一管理平臺(tái)的主要目標(biāo)是為了學(xué)生的師生能夠更好的發(fā)揮微課資源的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此要有專門的人員進(jìn)行管理和維護(hù)，提高教師對微課質(zhì)量的重視。
3、混合式教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面有一定的作用，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，只是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足教學(xué)需求，需要不斷探索新的教學(xué)方式改善教學(xué)質(zhì)量，更好的發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)在職業(yè)院校中的作用。混合式教學(xué)的方式是一種利用線上教學(xué)和線下教學(xué)相融合的方式，職業(yè)院校的教師通過使用信息化資源，及時(shí)的備課，改善傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，再通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)布置作業(yè)、批改作業(yè)等，完善師生之間的活動(dòng)和交流的形式[3]。其中信息化資源形式以微課資源的應(yīng)用為主，混合式教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為更好的開展課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的保障。
4、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要有數(shù)量較多的優(yōu)質(zhì)微課資源作保障，課堂中的教學(xué)活動(dòng)和課后的活動(dòng)在職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演不同角色，課堂教學(xué)活動(dòng)中教師加以輔導(dǎo)，布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生通過交流、合作以及展示學(xué)習(xí)成果等增進(jìn)自己的能力。課后活動(dòng)中，教師利用媒體技術(shù)制作課件，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)批改作業(yè)，及時(shí)的做出反饋。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式有利于節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)質(zhì)量，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面也能夠發(fā)揮重要的作用。
結(jié)語：綜上所述，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，高職（未完，下一頁）
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