|
農(nóng)學專業(yè)基礎理論課教學初探
宋艷梅 2009/4/17
農(nóng)學專業(yè)的基礎理論課教學過程中，有的同學認為理論課枯燥難懂，以致不愿意深鉆，那么，如何講好專業(yè)基礎理論課呢？通過幾年的教學實踐，我總結(jié)出以下四種方法。
一.激發(fā)興趣
學習的動力主要源于興趣，初入職中，學生對專業(yè)課難以產(chǎn)生興趣，學習較被動。要搞好專業(yè)課教學活動，關鍵在于激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)他們愛農(nóng)村、喜農(nóng)業(yè)的思想感情。為了培養(yǎng)學生興趣，在學生入學之初，就進行必要的職業(yè)意識教育，介紹農(nóng)業(yè)的基礎地位及其發(fā)展趨勢，組織學生觀看科教片，參觀科技示范戶的生產(chǎn)經(jīng)營情況，并組織學生進行農(nóng)村科技示范戶經(jīng)濟效益的社會調(diào)查，通過一系列有意義的活動，使學生深刻理解了農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中的作用和地位，對農(nóng)村情況有一個全面深入的認識，卸下了學生思想上的一個沉重包袱，學農(nóng)照樣有奔頭，產(chǎn)生了一種渴求知識的強烈愿望和振興本地農(nóng)村經(jīng)濟的歷史使命感。
二.強調(diào)理論課的實用價值
專業(yè)課教學的根本目的在于提高學生運用知識的技能，也就是強調(diào)理論的實用價值，理論一般是內(nèi)在的，本質(zhì)的，抽象的規(guī)律，其內(nèi)涵較深，對職中學生而言，學習的目的在于應用，因而對理論課的講解就要有針對性，針對專業(yè)技能的需要，針對農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的實際狀況來把握深淺，講法上盡可能做到深入淺出，容易接受。
三.觸類旁通幫助理解
現(xiàn)在使用的教材很多內(nèi)容對學生而言，相當不好懂。如何處理這類問題？首先要追究其實用價值。如果屬于該學科的高尖領域，職中培養(yǎng)的學生不可能也不必要去從事高尖科技領域的研究和探索，所以我們不必講，比如光合作用機理中本身仍有很多未弄清的領域，這類問題在教材中出現(xiàn)，不需要再去深究，而有些問題本身有實用價值，能夠指導在從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的經(jīng)營管理活動，這些問題就又必須講。
例如在講到《土壤肥料》中土壤的化學性質(zhì)這一章時，教材中提到影響土壤陽離子交換力的因素有三個：（1）離子的電價數(shù);(2)離子水化膜的厚度；（3）離子的濃度。這就很難講清。這本身已超出了現(xiàn)今職業(yè)高中化學課的能力范圍，但這個知識點又有一定的應用價值，可以指導因土施肥，必須講得學生懂，這確實有點困難。這時，我發(fā)現(xiàn)高二學生已學過電學的基本知識，而這個問題剛好可以運用庫侖定律加以解釋，即可以把離子看成一個點電荷，離子的電價數(shù)高則點電荷的電量高，離子水化膜的厚度正好就是兩個點電荷之間的距離，土壤膠體對離子的吸附就是通過靜電引力產(chǎn)生的，這實質(zhì)是庫侖定律在《土壤肥料》學中的應用，當我運用學生較熟悉的庫侖定律作類比講解時，學生一下子就接受了。因此，在教學過程中，注重與有關課程的有機聯(lián)系，就是在某種程度上簡化了教學中的難點，容易獲得事半功倍的教學效果。
四.實踐誘導
專業(yè)課的教學目標是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，這樣理論課的講解始終要與實踐結(jié)合起來。多方面多渠道地開辟第二課堂，培養(yǎng)學生的動手能力，在親身實踐中讓學生去體會和增強對所學知識的認識，真正將理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，同時在動手過程中，注重培養(yǎng)學生熱愛勞動的習慣�？傊ㄓ袆邮植拍苋娴貦z測到專業(yè)課的教學效果，才能提高學生的專業(yè)技能，從而進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。
例如，植物細胞肉眼看不到，如果不直接觀察，這一部分內(nèi)容就不可能學好。這里就要借助顯微鏡，讓同學們直接看。眼見為實。既學到了知識，又學會了怎樣使用顯微鏡的技能。此外，每年我們還帶著學生進行食用菌場、豬場、漁場的校園實習基地建設，有計劃地組織學生到宋埠果園場和周圍農(nóng)村進行季節(jié)性的專項實習，鼓勵學生進行農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)查和農(nóng)產(chǎn)品的市場調(diào)查，讓學生真正地學到了技術，培養(yǎng)了熱愛農(nóng)業(yè)，勤于鉆研的優(yōu)良品質(zhì)，同時也鍛煉了學生的意志，獲得了良好的效果。
總而言之，專業(yè)理論課的教學方法是很多的，還有待于在今后的教學實踐中不斷探索，但不管采用什么教學方法，都應該是將理論的作用實用化，以達到提高學生專業(yè)技能的教學目的。
|
|
|