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淺析微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用
廣東省嶺南工商第一技師學(xué)院 劉源 2019/9/30 8:03:50
摘要：在教學(xué)這個領(lǐng)域當中，微課帶領(lǐng)職業(yè)教育進入到全新的時代，本研究是針對中職計算機教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了相關(guān)的建議，希望能夠?qū)χ新氂嬎銠C的教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：微課；計算機教學(xué)；中職
前言
由于當前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是智能手機的快速普及，微電影、微小說、微博以及微信等等都接連出現(xiàn)，我們已經(jīng)進入了微時代，現(xiàn)在微課程、翻轉(zhuǎn)課堂以及慕課都出現(xiàn)了，同時受到了全球的推廣。本研究把中職的計算機教學(xué)作為案例，探索和討論微課對這個課程的作用以及運用的方法。
一、中職學(xué)校計算機教學(xué)的具體現(xiàn)狀
中職學(xué)校的學(xué)生在文化基礎(chǔ)上比較薄弱，沒有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有探索學(xué)習(xí)的欲望，在記憶和理解方面的能力比較差。但是中職計算機這門課程有著很強的操作性和邏輯性。因為師資力量有限，加上學(xué)生的數(shù)量也比較多，計算機這門課程當前用的多數(shù)都是大班的教學(xué)方法，老師多數(shù)采取的是任務(wù)驅(qū)動以及項目教學(xué)的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有很多的困難和問題都不能及時有效的得到解決，師生時間沒有進行有效的溝通和交流。
二、微課的含義
微課的來源是翻轉(zhuǎn)課堂，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，把課程分解為反思和互動、目標、作業(yè)、任務(wù)、資源以及方法等等，這些都屬于微課的體系。微課不是一整節(jié)課的這種教學(xué)，也不是微型化的傳統(tǒng)課堂，更不是傳統(tǒng)教學(xué)的一個視頻片段，是老師根據(jù)一個教學(xué)的環(huán)節(jié)和知識點，制作成幾分鐘的一個片段化的教學(xué)視頻，十分適合中職學(xué)校學(xué)生按照自身的具體情況進行個性化學(xué)習(xí)以及移動學(xué)習(xí)，不只可以進一步鞏固理論知識，還可以查漏補缺。微課的特征是容易擴展、目標明確、能夠交互、資源豐富、內(nèi)容精煉、時間短等等。
三、在中職學(xué)校中計算機教學(xué)關(guān)于微課的運用
（一）微課能夠延伸與擴展以前的課堂教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間和地點的限制
當前，中職學(xué)校癌筆記本電腦、手機、平板電腦等等這種移動性的終端十分的普及，學(xué)校也漸漸覆蓋了無線網(wǎng)絡(luò)，上述都是微課順利進行的基礎(chǔ)性條件之一。此外，在進行微課教學(xué)的時候，老師可以提煉課程中的理論知識將其做成小視頻，同時把這個視頻放在微課平臺或?qū)W校網(wǎng)站當中，學(xué)生能夠不受時間限制的觀看視頻，能夠更加透徹的了解課程中的操作步驟以及理論知識。微課可以讓學(xué)生對零碎的時間進行充分的運用，讓學(xué)生能夠更加便利的進行學(xué)習(xí)，這和中職學(xué)校學(xué)生在認知方面的習(xí)慣是相符的，也貼近了微時代中的移動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的新理念。
（二）微課能夠開展趣味性以及針對性的教學(xué)，提升了操作的水平以及學(xué)習(xí)的成效
老師在進行教學(xué)的時候都會有這樣的體會，計算機有著很強的邏輯性以及操作性，學(xué)生在進行具體操作的時候通常只記住了前面的一些步驟，記不住后面的步驟。比如：word當中有關(guān)于圖文混排的一個知識點，在設(shè)計微課的時候可以把技能與理論知識相結(jié)合，老師應(yīng)當對學(xué)生喜歡的話題進行了解，以此作為主線進行引導(dǎo)，比如：學(xué)校社團中的海報宣傳，老師就可以講解文檔中關(guān)于藝術(shù)字、剪切畫以及圖像和圖形等等方面的知識，達到圖文混排的成效，再將排版進行整體的美化，設(shè)計出一張好看的海報。微課可以對教學(xué)目標進行突顯，將教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來，達到短小精悍的效果。一節(jié)合格的微課可以讓學(xué)生在觀看的時候經(jīng)理非常集中，并且認真的進行學(xué)習(xí)。微課在理論上并不繁瑣，只關(guān)系大一個知識點，圍繞一個核心的問題，做到漸漸深入，有著很明確的目的性和很高的時效性，同時具備很強的操作性。
（三）微課能夠推動師生之間的交流，強化課程方面的互動性
在以前的課堂教學(xué)方式下，任課的老師通常只關(guān)注教學(xué)任務(wù)是否完成，采取的的教學(xué)方法多數(shù)是灌輸式的這類教學(xué)方法，沒有和學(xué)生進行有效的溝通，運用微課中的交互性可以讓學(xué)生對課程的整體結(jié)構(gòu)進行了解，讓學(xué)生可以對教學(xué)的任務(wù)以及目標進行充分的掌握。如果微課的系統(tǒng)足夠完善，通常會有交流和反思區(qū)域、作業(yè)以及學(xué)習(xí)資料，老師還能夠用微課中的交流區(qū)域和學(xué)生進行有效的聯(lián)系，也可以建立QQ群或者微信群，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有問題的時候可以和老師及時的進行溝通和交流，這樣的交流更加方便，不受時間和空間的限制，這樣的教和學(xué)才更加具有針對性，老師能夠明確的了解到學(xué)生的具體問題，學(xué)生也可以根據(jù)自己的情況，跟老師及時的進行交流，強化課程方面的互動性。
四、結(jié)語
綜上所述，微課對于微時代來說，是一種新型的產(chǎn)物，教學(xué)方法的嘗試以及變革，微課的教育方法以及教育理念都是最新的。目前，微課也有著本身的局限，并不是萬能的，也不能防止一些需要我完善和探討的問題。老師應(yīng)當做的是，融合專業(yè)性課程和微課，將專業(yè)課中關(guān)于微課的運用進行普及和推廣，結(jié)合以前的學(xué)習(xí)方法以及微課，讓微課成為以前教學(xué)的一種延伸，能夠輔助傳統(tǒng)教學(xué)，提升教學(xué)（未完，下一頁）
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