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高校公共英語特色化建設(shè)的必要性分析
長春師范大學(xué) 張昱璞 2019/9/30 8:08:16
摘要：隨著時代一直向前不斷發(fā)展，我國的社會也一直跟隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展，因此對于高品質(zhì)的人才需求量也越來越大，作為為社會輸出人才最重要渠道之一的學(xué)校，也要跟隨時代的腳步不斷進(jìn)行教育方面的改革，才能跟得上時代發(fā)展的潮流，為社會輸出更多高品質(zhì)的人才。如今在許多高校當(dāng)中，非英語的本科學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，我國目前實(shí)行的特色教育的根本目的是提升當(dāng)前我國高校的總體教育質(zhì)量，改善我國當(dāng)前的人才陪養(yǎng)模式。本文主要通過研究在高校當(dāng)中開展高校公共英語特色化建設(shè)的必要性，為高校公共英語特色化建設(shè)提出幾點(diǎn)建議，以供參考
關(guān)鍵詞：高校公共英語；特色化；必要性
一、當(dāng)前高校公共英語教育存在的問題
1.傳統(tǒng)教育觀過于注重考試成績而非實(shí)際能力的培養(yǎng)
我國的教育工作者往往在以往的英語教學(xué)的過程中，更多的會將注意力放在應(yīng)付學(xué)�；蛘呱鐣�(dāng)中各種類型的考試方面，只是將考試當(dāng)中獲得的紙面成績作為教學(xué)效果的主要評價標(biāo)準(zhǔn)。我國的大學(xué)英語如今教學(xué)效率極低，大學(xué)生在經(jīng)過英語學(xué)習(xí)過后，甚至連在日常的生活交際當(dāng)中使用英語都較為困難，更不用說在自己的工作或者研究的領(lǐng)域使用英語了，學(xué)生在學(xué)習(xí)過后水平提升極小。
2.英語教師的教學(xué)水平參差不齊
隨著社會的不斷發(fā)展，當(dāng)前我國高等教育大眾化的進(jìn)程也在進(jìn)行持續(xù)的推進(jìn)工作，隨著大學(xué)的入學(xué)門檻越來越低，能夠接受高等教育的人數(shù)越來越多。然而隨著學(xué)生人數(shù)持續(xù)不斷的增多，師資問題暴露的就越來越明顯。當(dāng)前，我國在高校公共英語這門課程的教師人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足當(dāng)前明顯激增的學(xué)生人數(shù)。此外，由于我國許多高校嚴(yán)重缺少資金以及資源的支持，并沒有足夠的能力提供教師進(jìn)修和學(xué)習(xí)的資本。
二、高校公共英語特色化教學(xué)建設(shè)的必要性
目前我國高校在公共英語教學(xué)的過程中特色化教育還屬于不成熟的領(lǐng)域，對于特色化教學(xué)的概念也理解的不是很深刻，針對于我國當(dāng)前高校公共英語特色化教學(xué)模式的現(xiàn)狀，還是應(yīng)該從高校本身在辦學(xué)方面的特點(diǎn)為落腳點(diǎn)，將創(chuàng)新英語教學(xué)模式以及特色建設(shè)作為當(dāng)前公共英語改進(jìn)的主要方向。通過現(xiàn)在高校具體的教學(xué)情況來看，想要進(jìn)一步提升高校的教育理念以及管理方法上想要實(shí)現(xiàn)不斷創(chuàng)新，就必須通過將特色的教育理念同學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，通過開展教學(xué)活動的形式使特色教育的理念更加深入當(dāng)前高校的教育模式當(dāng)中，才能解決當(dāng)前在高校當(dāng)中教學(xué)管理以及教育學(xué)生方面存在的種種問題。
三、高校公共英語特色化建設(shè)的具體解決措施
1.強(qiáng)化高校對于特色化建設(shè)的鼓勵力度
想要加強(qiáng)高校的公共英語特色化建設(shè)的程度，就必須需要學(xué)校更多的支持與配合，通過不斷提升高校公共英語教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，為高校公共英語教學(xué)提供最基本的物質(zhì)基礎(chǔ)保障，同時高校也要不斷加強(qiáng)對英語教師的培養(yǎng)力度，教師的教學(xué)能力直接影響了整體的教學(xué)效果，只有不斷提升英語教師的教學(xué)能力，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，最后還要為學(xué)生塑造出一個更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能加強(qiáng)我國高校公共英語特色化的建設(shè)程度。
2.將教學(xué)大綱作為特色化建設(shè)的基礎(chǔ)，構(gòu)建適合本校的特色化英語教學(xué)模式
很多高校的公共英語特色化建設(shè)模式隨著多年的努力探索以及教師的不斷努力已經(jīng)初具雛形，例如：在我國的河北師范大學(xué)的公共英語特色化建設(shè)就是將每個學(xué)生的發(fā)展個性化作為特色化建設(shè)工作的落腳點(diǎn)，從不同課程設(shè)置的角度為不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要服務(wù)；在云南農(nóng)業(yè)大學(xué)則是實(shí)施分層化的英語教學(xué)模式，在教學(xué)方法方面進(jìn)行整體改革采用模塊教學(xué)法，以提升該校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的教學(xué)效率；而吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)在英語教學(xué)基礎(chǔ)上還增加了將實(shí)踐技能選修課同線上學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合的特色化教學(xué)模式，在我國還有很多高校在開展英語特色化教學(xué)建設(shè)的過程當(dāng)中采用了將英語四六級考試作為主要的教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行大學(xué)英語通識課的教學(xué)基礎(chǔ)上彈性附加了選修課同學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行結(jié)合。
3.公共英語教學(xué)模式的創(chuàng)新
教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上就是我國目前高校公共英語特色化的建設(shè)核心，為了能夠使我國的公共英語特色化建設(shè)地進(jìn)程更進(jìn)一步，從真正意義上將我國目前最新一輪課程改革的教學(xué)目標(biāo)“將學(xué)生作為當(dāng)前教學(xué)過程中的主體”融入到我國高校公共英語的建設(shè)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新就必須做到以下幾點(diǎn)：第一，將英語的教學(xué)工作帶出課堂，我國以往的英語教學(xué)工作僅僅限于將學(xué)生留在課堂當(dāng)中進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新就必須打破這一傳統(tǒng)觀念，讓英語教學(xué)的工作真正融入學(xué)生的日常生活當(dāng)中；第二，將多媒體輔助工具融入課堂教學(xué)的過程中，提升整體的教學(xué)質(zhì)量，但是需要教師注意控制整體的教學(xué)節(jié)奏，避免學(xué)生忽視了英語課程的學(xué)習(xí)。
結(jié)束語
非英語本科生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程就是目前我國高校開展（未完，下一頁）
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