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項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探索
江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院淮安生物工程分院 丁寧 2019/9/30 8:18:01
摘要：中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)能從事數(shù)控設(shè)備的操作與編程的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才為目標(biāo)，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)為培養(yǎng)重點(diǎn)。針對(duì)中職校學(xué)生的文化基礎(chǔ)和特點(diǎn)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)主要從教學(xué)方法上下功夫。以《數(shù)控編程與操作》課程為例，通過(guò)實(shí)踐論證，在該課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果良好。
關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)專業(yè)；數(shù)控編程與操作；項(xiàng)目教學(xué)法；
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，作為新時(shí)代中國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分的中等職業(yè)教育，如何培養(yǎng)能勝任生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才？這就要求我們每一個(gè)職業(yè)教育工作者轉(zhuǎn)變思想，在人才培養(yǎng)模式和課堂教學(xué)上下功夫，以便能更好的適應(yīng)用人單位的需求和工作崗位的需要。數(shù)控技術(shù)專業(yè)是機(jī)械電子、電氣自動(dòng)化、控制工程等相關(guān)學(xué)科的延伸學(xué)科，與這幾個(gè)專業(yè)高度融合，是中國(guó)制造2025能否實(shí)現(xiàn)的技術(shù)保證。各中等職業(yè)學(xué)校教師，尤其是專業(yè)課教師必須除了對(duì)專業(yè)知識(shí)有全面、深入的了解，同時(shí)還要對(duì)數(shù)控技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、數(shù)控設(shè)備的更新?lián)Q代、新工藝新方法的應(yīng)用都有較為全面的掌握。以此為前提再持續(xù)更新教育理念，對(duì)專業(yè)、教材、人才培養(yǎng)的目標(biāo)等相互融合，找到一種能充分適應(yīng)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的教學(xué)方法，是我們作為職業(yè)教育工作者需要持續(xù)探索的課題之一。只有這樣才能為中國(guó)高端制造業(yè)提供素質(zhì)高、技能硬、具有良好職業(yè)道德的新型高技能人才。
一、職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
隨著國(guó)家提出中國(guó)制造2025的發(fā)展戰(zhàn)略，數(shù)控機(jī)床作為裝備制造業(yè)一項(xiàng)必不可少的核心設(shè)備，數(shù)控設(shè)備的操作人員需求量越來(lái)越大，這就對(duì)各中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才數(shù)量和質(zhì)量有了非常迫切的需求。如何培養(yǎng)出企業(yè)所需求的人才，這就需要學(xué)校在課堂教學(xué)上想辦法、下功夫。通過(guò)對(duì)近年來(lái)相關(guān)研究成果和各兄弟學(xué)校的做法進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，基本上是延續(xù)高職院校的課堂教學(xué)模式，即適當(dāng)降低一些專業(yè)課的理論難度，然后增加一些實(shí)訓(xùn)課時(shí)。各學(xué)校受限于實(shí)訓(xùn)條件和耗材量較大的影響，專業(yè)課教學(xué)大部分是以課堂教學(xué)為主，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)也是按照教材中的樣題，以設(shè)備的使用與操作為主，不能很好的體現(xiàn)崗位需求和實(shí)際需要。通過(guò)分析比較發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)模式基本雷同，教學(xué)效果不理想，存在的問(wèn)題主要有以下三點(diǎn)。
1.專業(yè)課以理論教學(xué)為主，學(xué)生動(dòng)手能力不足。許多學(xué)校因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，實(shí)驗(yàn)開出率嚴(yán)重不足，這直接導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)不能及時(shí)的應(yīng)用于實(shí)踐，動(dòng)手能力的培養(yǎng)滯后于教學(xué)計(jì)劃的安排，甚至可能達(dá)不到人才培養(yǎng)方案的要求。甚至有些學(xué)校僅僅是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課的安排與理論學(xué)習(xí)不能很好的銜接。作為動(dòng)手能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的安排應(yīng)該與相應(yīng)的理論知識(shí)相結(jié)合，應(yīng)有其必要性和不可替代性。而且實(shí)訓(xùn)課時(shí)的安排應(yīng)該嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)需求安排開足開全。同時(shí)，在不少學(xué)校，期末考試主要考核理論課，而實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課缺乏考核辦法和操作標(biāo)準(zhǔn)。這也是專業(yè)課老師不重視實(shí)踐的重要原因之一。
2.理論課教學(xué)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)。隨著新工藝、新方法的出現(xiàn)，數(shù)控技術(shù)的發(fā)展也異常迅猛。作為課程中使用的教材卻很難跟上其發(fā)展速度，導(dǎo)致教材內(nèi)容往往滯后于新技術(shù)的出現(xiàn)。學(xué)生實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容往往還是以前的老內(nèi)容，學(xué)生不能得到很好的鍛煉。也有些學(xué)校的設(shè)備過(guò)于陳舊，與教材中使用的設(shè)備不一致，這也導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中無(wú)所適從，甚至有些學(xué)校實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)與理論課教學(xué)是分開進(jìn)行的，首先時(shí)間上間距較大，學(xué)生容易忘記，甚至是不同老師進(jìn)行教學(xué)的，這也是導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)的重要原因。
3．實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都是按照教材中的零件進(jìn)行加工驗(yàn)證，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。這很難使學(xué)生從實(shí)訓(xùn)室直接走到生產(chǎn)崗位，使人才培養(yǎng)目標(biāo)很難達(dá)成。
因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)模式的探索和改革時(shí)，應(yīng)以崗位需求為培養(yǎng)目標(biāo)，將職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿始終。因此實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是一種綜合能力的培養(yǎng)，它應(yīng)該生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，與企業(yè)需求直接對(duì)接。要實(shí)現(xiàn)這種綜合性的人才培養(yǎng)目標(biāo)除了要求教師要有企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)外，還需要我們應(yīng)結(jié)合中職校學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)上下功夫，將職業(yè)能力的培養(yǎng)貫徹人才培養(yǎng)的全過(guò)程。針對(duì)一些動(dòng)手能力要求比較高的專業(yè)課，比如《數(shù)控編程與操作》這門課程，就應(yīng)該針將課程中的加工實(shí)例與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，重新調(diào)整課程框架和實(shí)踐教學(xué)安排，力求學(xué)生加工的零件，在企業(yè)中均有所應(yīng)用。只有這樣學(xué)生走出校門，就可以頂崗工作，不會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)和無(wú)法銜接的情況。同時(shí)，在學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、崗位業(yè)務(wù)知識(shí)、企業(yè)基本的規(guī)章制度貫徹其中。這就需要我們專業(yè)課教師在備課時(shí)，要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將綜合能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。（未完，下一頁(yè)）
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