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影響高中生數(shù)學(xué)閱讀能力的成因分析
甘肅省酒泉市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 馬曉慧 2019/10/7 8:15:06
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另一方面，基于數(shù)學(xué)符號(hào)語言的簡潔抽象性，高中數(shù)學(xué)教師可以數(shù)形結(jié)合思想為引導(dǎo)，加大直觀的數(shù)學(xué)圖形語言的利用。即在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)符號(hào)與明了的圖形進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析。如：復(fù)數(shù)X滿足X小于2.5，則復(fù)數(shù)X的最小值是多少？
上述問題的抽象性極易導(dǎo)致高中學(xué)生無法進(jìn)行后續(xù)問題解答。此時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師就可以引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生依據(jù)復(fù)數(shù)的幾何意義，進(jìn)行具體圖形的繪制。通過數(shù)形結(jié)合，促使班級(jí)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中專用名詞、術(shù)語及圖形語言的應(yīng)用特征，為其數(shù)學(xué)語言理解應(yīng)用能力的提升提供有效的幫助。
總結(jié)：
綜上所述，高中數(shù)學(xué)學(xué)科的理論性、邏輯性、抽象性較強(qiáng)，對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)人員閱讀能力提出了更加嚴(yán)格的要求。因此針對(duì)現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課程中學(xué)生學(xué)習(xí)情況，高中數(shù)學(xué)教學(xué)人員可以典型數(shù)學(xué)例題為入手點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，全面培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)材料的概括能力、聯(lián)想記憶及閱讀推理能力、聯(lián)想記憶及閱讀推理能力，為高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升提供有效的幫助。
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