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對話理論及其在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵分析
江陰市青陽第二中學(xué) 徐婷 2019/10/7 8:16:18
摘要：當(dāng)前形勢下的初中英語教學(xué)，往往存在多方面的問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果難以有效提高，影響學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)，也對學(xué)生的初中英語知識應(yīng)用造成一定阻礙。本文針對英語教學(xué)過程中的對話教學(xué)進(jìn)行了研究分析。
關(guān)鍵詞：對話理論；初中英語；課堂教學(xué)；應(yīng)用分析
在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和教學(xué)狀況的分析，并以此來進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化，教師可以有針對性的采取對話教學(xué)的方式，結(jié)合對話教學(xué)實際要求，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該加強與學(xué)生的溝通和交流。本文結(jié)合對話理論及其在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究分析。
一、在初中英語課堂教學(xué)過程中國應(yīng)用對話教學(xué)的重要意義
傳統(tǒng)模式下的英語教學(xué)多數(shù)是采取灌輸式的教學(xué)方式，課堂教學(xué)過程中，教師只是將英語課文知識和內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講解，并將教學(xué)目標(biāo)中的知識向?qū)W生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)， 不利于學(xué)生進(jìn)行更加多樣化的知識理解和應(yīng)用。長期的灌輸式的教學(xué)方式影響學(xué)生的自我思考和知識理解和應(yīng)用知識。實際上這種教學(xué)方式僅僅是短期內(nèi)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是從長期來看的話，學(xué)生的英語知識理解和應(yīng)用往往處于一種被動的狀態(tài)，很容易出現(xiàn)啞巴式英語，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。素質(zhì)教育理念下，針對學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)提出了一定的要求，所以在新時期開展英語知識教學(xué)，教師需要對課堂教學(xué)模式進(jìn)行一定的優(yōu)化和調(diào)整。不僅要向?qū)W生講解基本的英語理論知識，同時要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)加強對學(xué)生英語知識和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，還可以組織學(xué)生展開英語對話，以此來建立更加和諧的師生關(guān)系和創(chuàng)設(shè)更加輕松愉快的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生提高英語語言表達(dá)和溝通能力。
二、初中英語課堂對話教學(xué)的應(yīng)用策略
（一）更新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位
傳統(tǒng)的英語知識教學(xué)過程中，更多的注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)，往往對學(xué)生語言表達(dá)和英語應(yīng)用能力等方面的培養(yǎng)并不重視，甚至片面的認(rèn)為只要學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績提高，就能夠有效的理解英語知識和展開英語知識應(yīng)用，這種錯誤的思想和理念會導(dǎo)致課堂教學(xué)模式不均衡，影響教學(xué)工作開展。所以在新時期的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)能力，積極的對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化更新，在課堂教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在知識學(xué)習(xí)中，積極開動腦筋，加深對英語知識的探究，并且不斷創(chuàng)設(shè)出更加積極和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動的參與到英語知識學(xué)習(xí)中來。
（二）民主、公平的對待學(xué)生，構(gòu)建和諧友善的師生關(guān)系
新課程教學(xué)改革對課堂教學(xué)氛圍提出了一定要求，要求教師需要結(jié)合實際的英語教學(xué)目標(biāo)，加強與學(xué)生的溝通交流，掌握學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)情況，并構(gòu)建起和諧友善的英語學(xué)習(xí)關(guān)系。所以教師應(yīng)該平等公正的對待班級中的每個學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生向自己提問，然后結(jié)合學(xué)生的知識學(xué)習(xí)中存在的問題積極做出補充和強化教學(xué)，以此來讓學(xué)生產(chǎn)生與自己的信任感。教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生之間多多進(jìn)行溝通，互幫互助。當(dāng)然，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，通過學(xué)生們的交流來發(fā)現(xiàn)學(xué)生中可能存在的問題，增強學(xué)生對英語學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生提高對英語知識學(xué)習(xí)的興趣，從而開展更加有效的教學(xué)。
（三）有效運用提問式教學(xué)法
課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該組織學(xué)生增強對英語知識的探究，如果發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題應(yīng)該及時進(jìn)行提問，鼓勵學(xué)生敢于提問和多多提問，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時可以加強教師與學(xué)生的交流，從而提高英語知識教學(xué)效率。
當(dāng)然，教師應(yīng)該要結(jié)合實際的英語教學(xué)內(nèi)容來組織學(xué)生進(jìn)行提問，把握學(xué)生的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)和英語知識，當(dāng)然教師在應(yīng)用提問法教學(xué)過程中，應(yīng)該把握提問的時間，比如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不集中，可以向?qū)W生提出一個問題，將學(xué)生的注意力集中起來。通過應(yīng)用提問式教學(xué)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，也能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
結(jié)語：總體來說，在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和教學(xué)狀況的分析，有針對性的采取對話教學(xué)的方式，更新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，民主、公平的對待學(xué)生，構(gòu)建和諧友善的師生關(guān)系，有效運用提問式教學(xué)法，從而更好的提高英語教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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