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《機械制圖》教學(xué)“適合”性思考
江蘇省淮安技師學(xué)院 任春香 2019/10/7 8:27:39
摘要：隨著新技術(shù)新方法的不斷涌現(xiàn)，帶來教學(xué)手段的多樣化，《機械制圖》課程教學(xué)進入一個“新時代”，通過研究教學(xué)對象和制圖技術(shù)發(fā)展潮流，以《機械制圖》教學(xué)“適合”性為目標，探索和總結(jié)了職業(yè)院校《機械制圖》課程的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：機械制圖 教學(xué)改革 教學(xué)方法 教學(xué)手段
機械圖樣是機械工程領(lǐng)域完成生產(chǎn)加工、技術(shù)革新、設(shè)備改造、技術(shù)交流不可缺少的工程“語言”，《機械制圖》是培養(yǎng)技能人才繪制和閱讀機械圖樣能力的一門應(yīng)用型學(xué)科。目前，隨著新技術(shù)不斷出現(xiàn)，教學(xué)手段越來越多元化，以計算機技術(shù)為核心的信息化教學(xué)被廣泛應(yīng)用，但是教學(xué)手段的多元化并沒有帶來教學(xué)效果的顯著提升。“為每個學(xué)生提供適合的教育”是教育工作者追求的目標，只有合適的教育才是最好的教育。對于《機械制圖》課程教學(xué)，同樣要思考什么樣的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法才具有“適合”性。
一、信息化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段需要有機結(jié)合
隨著多媒體技術(shù)、軟件技術(shù)等信息化手段在機械制圖教學(xué)中的普遍應(yīng)用，帶來課程教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多元化，讓很多學(xué)生認為在信息化新時代，軟件技術(shù)不僅強大，而且操作方便，二維視圖和三維實體之間轉(zhuǎn)換直觀、快捷，不再需要花費精力去認真完成習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生對知識點不能有效消化和吸收。因此，在使用CAD軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段之前，還需要利用掛圖、教學(xué)模型等傳統(tǒng)教具，啟發(fā)學(xué)生思維，實現(xiàn)師生互動，同學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生合作精神以及獨立的觀察能力和分析能力。如果在學(xué)習(xí)階段過多的依賴于CAD軟件，會影響學(xué)生抽象思維能力、觀察分析能力的培養(yǎng)，不利于工程技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)的形成。當(dāng)然，信息化教學(xué)手段在提高課堂教學(xué)效率、直觀性、生動性、實用性方面的優(yōu)勢也是毋庸置疑的，但在運用軟件技術(shù)等信息化教學(xué)手段時，必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，做到揚長避短，信息化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段才能有機結(jié)合。
二、課程標準制定需要體現(xiàn)因材施教原則
機械類和非機械類不同專業(yè)，中職中技、高職高技不同培養(yǎng)層次，對讀繪機械圖樣要求應(yīng)有所不同，《機械制圖》課程在選則教材、制定教學(xué)學(xué)時和教學(xué)方法上，也應(yīng)該進行“量身打造”，課程標準制定應(yīng)體現(xiàn)因材施教原則。一是要激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信心，興趣是最好的老師，但學(xué)生在探索新知識、學(xué)習(xí)新技能的時候，如果很難體會到“成功”的快樂，久而久之，會讓學(xué)生失去興趣，對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生質(zhì)疑，丟失學(xué)習(xí)自信心，所以定制的教學(xué)內(nèi)容，有針對性的教學(xué)方法，就是要讓學(xué)生有種“跳一跳就能夠得著”的感覺，能夠體驗成功的快樂，增長自信心。二是要考慮不同的培養(yǎng)層次所要達到的培養(yǎng)目標，如機械類和非機械類專業(yè)的制圖課程要有區(qū)分，中職層次和高職層次制圖課程也要有區(qū)分。三是要根據(jù)課程的不同教學(xué)模式制定合適的課程標準，如機械制圖課程與CAD課程是融合教學(xué)還是獨立教學(xué)，專業(yè)課程體系是否具有一體化教學(xué)課程等區(qū)分因素。
三、從“連貫性”教學(xué)到“階段性”教學(xué)
按照傳統(tǒng)的教學(xué)安排，機械制圖課程通常安排在低年級連貫性完成。由于缺少感性認識，體會不到“技術(shù)語言”的實用性，很多學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，沒有方向和目標，缺少學(xué)習(xí)動力。為了讓學(xué)生從實踐中感受到學(xué)習(xí)制圖課程的實用性和必要性，近期在進行《測量》課程教學(xué)過程中，沒有按照傳統(tǒng)的方式講解量具的測量方法，為了培養(yǎng)學(xué)生運用制圖課程學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，先將要測量的實物在圖紙上繪制表達出來，然后再測量相關(guān)尺寸并標注在圖紙上，這樣既應(yīng)用了制圖課程學(xué)習(xí)的繪圖和尺寸標注知識，又將學(xué)習(xí)的測量知識進行有機結(jié)合，一舉兩得，讓學(xué)生在實踐的過程體會到學(xué)有所用。因此，可以把相關(guān)知識點融合到后續(xù)課程中，結(jié)合學(xué)生完整的專業(yè)學(xué)習(xí)過程制定制圖課程授課計劃，從“連貫性”教學(xué)逐步轉(zhuǎn)換到“階段性”教學(xué)。
四、需要“與時俱進”取舍教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)今CAD技術(shù)不僅廣泛應(yīng)用在工業(yè)領(lǐng)域，CAD軟件功能也日新月異。CAD技術(shù)對傳統(tǒng)工程圖樣的繪制和識讀帶來了許多顛覆性的改變，例如以前零件圖上主要是正投影圖，很少有軸測圖，而當(dāng)前在以三維CAD軟件為主要設(shè)計手段的情況下，零件圖附帶軸測圖可有效降低讀圖難度，減少失誤，提高工作效率。傳統(tǒng)軸測圖的教學(xué)內(nèi)容，不僅學(xué)習(xí)難度大，浪費有限的教學(xué)時間，也失去了主要的學(xué)習(xí)價值，因而完全可以刪除或者簡化教學(xué)內(nèi)容。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，在工作中遇到第三角畫法圖樣的情況也越來越多，因此，加強第三角畫法學(xué)習(xí)非常有必要。
五、合理應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，機械制圖課程學(xué)習(xí)的知識和技能主要依靠思考和積累完成，因此，必須有主動學(xué)習(xí)和積極思考習(xí)慣，而傳統(tǒng)課堂灌輸式教學(xué)不利于良好習(xí)慣的培養(yǎng)。“翻轉(zhuǎn)課堂”是當(dāng)前很多人關(guān)注的先進教學(xué)模式，（未完，下一頁）
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