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當(dāng)“微課”邂逅“數(shù)學(xué)”——微課讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)精彩無限
常州市卜弋小學(xué) 王留琴 2019/10/7 11:04:16
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們已經(jīng)步入信息化的微時代，特別是以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為核心的現(xiàn)代化技術(shù)。都在潛移默化的融入教育領(lǐng)域，現(xiàn)如今在各大學(xué)校利用微課進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)很普遍，運(yùn)用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，從而不斷提升教學(xué)效率，將微課和數(shù)學(xué)巧妙的進(jìn)行融合，可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：微課；數(shù)學(xué)；教學(xué)
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中借助現(xiàn)代化的技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的成效。根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在微時代的環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也進(jìn)入了微時代，借助微課對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，如此便有利于學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的思維能力，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
1.將微課和小學(xué)數(shù)學(xué)充分融合
利用信息化技術(shù)將微課和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充分融合，借助微課的豐富資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以充分的開發(fā)小學(xué)生的潛能，開拓學(xué)生的視野，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“活”起來，學(xué)生的思維能力“動”起來。
例如，在對人教版三年級數(shù)學(xué)下冊《長方形、正方形面積的計(jì)算》進(jìn)行教學(xué)時，老師可以利用微課視頻來進(jìn)行教學(xué)。教師：這節(jié)課我們主要來認(rèn)識一下長方形和正方形，大家用電腦畫出課本中的正方形，學(xué)生：好的，教師：下面請同學(xué)們打開電腦的畫圖工具，在上面畫出正方形（學(xué)生進(jìn)行操作），教師：大家為自己畫的圖形涂上自己喜歡的顏色，（學(xué)生進(jìn)行操作，老師展示作品）教師：小明你畫的是正方形嗎？學(xué)生：是正方形。學(xué)生:他畫的不是正方形，四個邊不一樣長。學(xué)生：正方形是由四條一樣長的線段閉合組成的，他這個沒有閉合。（老師接著展示學(xué)生作品）老師：這3個同學(xué)畫的符合要求嗎？學(xué)生：符合，老師：那這3個正方形哪個大點(diǎn)呢？學(xué)生：第一個。老師：這個大小就是正方形表面積的大小展示，看起來最大的一個就是面積最大的，學(xué)生：明白了。
通過微課技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，還加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，充分體現(xiàn)了微課技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的強(qiáng)大功效。
2.將微課教學(xué)素材充分融合于數(shù)學(xué)教學(xué)中
在我們?nèi)粘５纳钪�，只要留心觀察就會發(fā)現(xiàn)有很多和數(shù)學(xué)知識相關(guān)的素材�，F(xiàn)如今數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材和學(xué)習(xí)內(nèi)容往往受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，很難將一些抽象的概念和思想通過紙質(zhì)教學(xué)來展現(xiàn)給學(xué)生，因此學(xué)生在日常生活中遇到的問題也難以運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決，然而通過將微課素材充分融合于數(shù)學(xué)教學(xué)中，這些問題就會迎刃而解，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的體驗(yàn)。
例如，對人教版二年級數(shù)學(xué)《除法運(yùn)算》進(jìn)行教學(xué)時，老師：（播放微課課件）下面請同學(xué)們觀看一段視頻，這個視頻對于小學(xué)生而言大家都不會陌生。60本漫畫書，班長去分發(fā)給2名同學(xué)，班長把書分成了2份，一人30本剛剛好，可就在這時，又來了一位同學(xué)，聰明的班長又把書分成了三分，每人20本，依次又進(jìn)來了3名同學(xué)。班長正在思考這下該怎么分呢？老師定格住了畫面，對學(xué)生提出了疑問，學(xué)生：利用除法計(jì)算，60本漫畫書，6名同學(xué)，60除以6，每人可以領(lǐng)到10本漫畫書。教師：說得對，像這樣的問題就是要利用除法的運(yùn)算。
通過上述的例子描述，可以看出教材為我們提供的教學(xué)素材單一，有時候很難去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，因此，就需要把微課素材和教材素材相結(jié)合，讓學(xué)生切身體會到素材在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，利用微課讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際生活中遇到的問題情境，在情境中進(jìn)行思考，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也不斷提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
3.將微課游戲融合于數(shù)學(xué)的教學(xué)中
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生有一定的約束感，使學(xué)生不能很好的發(fā)揮自己的潛能去思考，因此教學(xué)的質(zhì)量也是大大折扣。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以利用微課讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和思考，然后對其加以指導(dǎo)，或者利用微課對學(xué)生進(jìn)行趣味性的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩耍，在玩耍中學(xué)習(xí)。這樣的微課教學(xué)方式有助于小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探知，也讓枯燥的課堂變得有趣味性，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。
例如，小學(xué)教學(xué)《生活中的“余數(shù)”》進(jìn)行講解。數(shù)學(xué)教材中也有很多一些開放性的題目，利用微課可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考并解決問題。比如可以借助微課將教學(xué)內(nèi)容發(fā)布在班級群或者學(xué)校的學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)和探知。在講解“余數(shù)用途的探索”時，老師可以給出題目，引入，新學(xué)期開學(xué)對學(xué)生的座位進(jìn)行重新安排，學(xué)生按學(xué)號先排好隊(duì)，然后3個人一組按照學(xué)號順序依次坐在電腦周圍，接下來學(xué)生自己去找座位（3號、5號、15號....）老師看到學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的問題，加以指導(dǎo)，提出疑問：為什么數(shù)字小的同學(xué)好找座位，而數(shù)字大的同學(xué)找的比較慢，有的同（未完，下一頁）
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