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概念教學(xué)——落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑
江蘇省泰州市海軍學(xué)校 王秀平 2019/10/14 7:39:12
（接上頁(yè)）中。例如，函數(shù)拋物線的教學(xué)時(shí)，選例可以與學(xué)生熟悉的體育項(xiàng)目，比如投鉛球、壘球、乒乓球相結(jié)合，運(yùn)用這種簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作，通過(guò)設(shè)置不同的觀察角度，使學(xué)生從不同切入點(diǎn)參與其中，形成多方位認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)多維度實(shí)踐，逐步使學(xué)生逐步加深對(duì)函數(shù)概念的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。
結(jié)語(yǔ)：綜上所述，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)過(guò)程，也是透過(guò)數(shù)學(xué)現(xiàn)象看本質(zhì)的過(guò)程。教師要組織學(xué)生透徹觀察概念，認(rèn)識(shí)到概念教學(xué)的重要意義，這對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，具有重要作用，可以幫助學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，進(jìn)行探索的意識(shí)和能力，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的塑造。
參考文獻(xiàn)：
[1]林善柱,林風(fēng).落實(shí)核心素養(yǎng)須守住“源頭活水”——核心素養(yǎng)視閾下數(shù)學(xué)概念教學(xué)的思考[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2019(01):52-54.
[2]曹興志,李吉昌.基于認(rèn)知心理學(xué)理論的數(shù)學(xué)概念教與學(xué)[J].中國(guó)西部科技,2008(13):92-94.
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