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淺談思想政治課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的有效整合
梁巧玲 2009/4/18
【摘要】 三維目標(biāo)的整合，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求，探討如何把新課程的價(jià)值追求落實(shí)到高中思想政治課堂教學(xué)中去，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的有效整合，需要教師正確把握“三維”教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，善于選擇和優(yōu)化教學(xué)行為策略。
【關(guān)鍵詞】三維目標(biāo) 自主探究 合作學(xué)習(xí)
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn) (實(shí)驗(yàn) )》要求落實(shí)“三維”教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，反映了由傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于重視“雙基”的課程目標(biāo)，到注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與終身發(fā)展能力的理念變遷。在具體教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，筆者就此談?wù)剮c(diǎn)粗淺的看法。
一、 “三維”目標(biāo)落實(shí)過(guò)程中存在的問(wèn)題
隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，很多教師滿(mǎn)懷熱情走進(jìn)新課程。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，由于對(duì)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)和操作缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的教師把“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三位一體、缺一不可的教學(xué)目標(biāo)表述為各就各位（彼此孤立）或者是不到位的狀態(tài)。具體表現(xiàn)在：
第一， “知識(shí)與技能”目標(biāo)的不到位。在教學(xué)中，只注重教學(xué)活動(dòng)的形式，片面強(qiáng)調(diào)“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，淡化“知識(shí)與技能”，忽視了“ 雙基”這一學(xué)生學(xué)習(xí)的重要抓手，這樣的課堂教學(xué)雖然熱鬧，學(xué)生卻沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲。
第二， 過(guò)程、方法目標(biāo)出現(xiàn)了“游離”的現(xiàn)象。教師為了方法而講方法，教學(xué)活動(dòng)游
離于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)之外，華而不實(shí)，從而使過(guò)程、方法失去應(yīng)有的價(jià)值。
第三，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)出現(xiàn)了“貼標(biāo)簽”的現(xiàn)象。一些教師脫離具體內(nèi)容和特定情境，像講解知識(shí)點(diǎn)一樣機(jī)械生硬地將情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)灌輸給學(xué)生。
第四，“過(guò)程和方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”教學(xué)目標(biāo)的虛化。由于目前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系還有待完善，很多教師還是緊盯分?jǐn)?shù)，忽略另外兩個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的反思，筆者深刻體會(huì)到：任何割裂知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三者關(guān)系的教學(xué)都不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，甚至連單項(xiàng)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。如何處理三維目標(biāo)之間的沖突是當(dāng)前新課程實(shí)施中亟待研究與解決的問(wèn)題。
二、三維目標(biāo)關(guān)系的正確認(rèn)知
教學(xué)的三維目標(biāo)是一個(gè)整體，既各有內(nèi)涵，又相輔相成。知識(shí)與技能仍然是新課程的重要目標(biāo)，它工具，又是載體，學(xué)生思考、解決問(wèn)題能力的形成和情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，都是在探索知識(shí)的過(guò)程中得以形成和發(fā)展的。因此，知識(shí)是是支撐全部課程目標(biāo)實(shí)施的基礎(chǔ)，服從并服務(wù)于能力和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)；而知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)必須依托教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有過(guò)程就沒(méi)有體驗(yàn)和感悟，也不可能形成技能；情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，它滲透于前兩個(gè)目標(biāo)之中，只有當(dāng)這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，才能更好地促進(jìn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。綜上所述，教學(xué)三維目標(biāo)的關(guān)系可表述為 :“知識(shí)與技能”是實(shí)現(xiàn)“過(guò)程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的載體，“過(guò)程與方法”是連接“知識(shí)與技能”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的橋梁，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”是教學(xué)中“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”的升華。
上述三維教學(xué)目標(biāo)之間的統(tǒng)一關(guān)系，為我們?cè)谒枷胝谓虒W(xué)中有效整合三維目標(biāo)明確了方向：要善于選擇和優(yōu)化教學(xué)行為策略，以知識(shí)為載體，以過(guò)程與方法為橋梁，把情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，以實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效整合。
三、三維教學(xué)目標(biāo)有效整合的策略
1、倡導(dǎo)自主探究
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)源于主體自身的實(shí)踐活動(dòng)———主體與外界的交互行為及內(nèi)部認(rèn)知的加工過(guò)程，是主體自主地通過(guò)活動(dòng)對(duì)體驗(yàn)的內(nèi)化、知識(shí)意義的生成和人格精神的構(gòu)建。這就要求在思想政治課教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生自主探究問(wèn)題解決的思路、途徑和方法。如學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》中關(guān)于“股票、債券、商業(yè)保險(xiǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可先設(shè)置生活情境，布置學(xué)習(xí)任務(wù)：經(jīng)濟(jì)并不寬裕的某甲購(gòu)買(mǎi)體育彩票中了10萬(wàn)元大獎(jiǎng)，請(qǐng)同學(xué)們幫他設(shè)計(jì)一份中獎(jiǎng)后的理財(cái)計(jì)劃。然后把學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化：
①思考投資要考慮的因素。
②要求比較 “股票、債券、商業(yè)保險(xiǎn)”等投資方式的異同。
③制定一項(xiàng)家庭投資的方案
④交流、討論這個(gè)方案，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成投資理財(cái)觀(guān)。
以上做法能讓學(xué)生自主探索、親歷、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而自己建構(gòu)知識(shí)，形成一定的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
2、注重合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是在自主探究基礎(chǔ)上的拓展性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是小組或團(tuán)隊(duì)為了共同的任務(wù)，既有明確分工又有相互協(xié)作的互助性學(xué)習(xí)。它有利于學(xué)生之間的交流與溝通，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、（未完，下一頁(yè)）
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