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探究如何通過分組分享提高《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)的效果
揚(yáng)州市邗江中等專業(yè)學(xué)校吳正明 2019/11/4 20:38:36
（接上頁）如果對物理感興趣自然會對電工課程產(chǎn)生興趣，教師僅需引導(dǎo)學(xué)生保持這種興趣；否則就要求教師在今后的教學(xué)中運(yùn)用各種教法讓學(xué)生重新樹立信心，利用他們的好奇心驅(qū)使他們對此產(chǎn)生興趣，如在教授電子電器專業(yè)內(nèi)容時(shí)利用學(xué)生對家中各種家用電器如何工作的這種求知欲，多提供一些電器的基本檢測和基本操作技能訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都能夠分享成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生在動手過程中分析問題的能力得以提高，同時(shí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得以培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生對電工課程有了興趣，才有了提高學(xué)習(xí)效率持久的動力。
“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，分組分享法有利于全體學(xué)生的主動參與、有利于學(xué)生從接受性學(xué)習(xí)方式向研究性學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與人際交往能力、有利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展……，但是要形成系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展的教育體系要盡可能快地實(shí)現(xiàn)由考試成績的單一性評價(jià)向多層次的綜合性評價(jià)過渡，必須形成一種大氣候、大環(huán)境，這要靠整個(gè)教育系統(tǒng)共同努力。
參考文獻(xiàn)
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