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學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
甘肅省酒泉市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張艷萍 2019/11/4 20:40:42
摘要：高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較大的意義，高中英語(yǔ)閱讀是學(xué)生擴(kuò)增詞匯量的時(shí)期，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和寫作水平。本文中主要介紹高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述自主學(xué)習(xí)策略在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀這一問(wèn)題進(jìn)行深入研究分析，總結(jié)出高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的自主學(xué)習(xí)策略。希望通過(guò)本文的研究，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)策略；高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)；應(yīng)用
自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生在沒(méi)有他人的提醒或者是督促的情況下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種方式，學(xué)生通過(guò)這種方式，完成自身的制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成一種有規(guī)律性的學(xué)習(xí)模式。高中英語(yǔ)閱讀對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，一方面高中英語(yǔ)閱讀可以擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，另一方面可以將枯燥乏味的高中英語(yǔ)變得有趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。但是目前我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中存在種種問(wèn)題，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著制約作用，如教學(xué)方式還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師對(duì)英語(yǔ)閱讀水平資料的選擇不合理等。因此，本文中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略在高中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查研究，以下是本次研究報(bào)告。
一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
高中生已經(jīng)具備一定的自我學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也有自己的學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)φn堂知識(shí)進(jìn)行記憶和理解，這就形成了學(xué)生對(duì)教師的依賴度降低，可以通過(guò)自身的學(xué)習(xí)方式獲取自己該去掌握的東西。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中教師也認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生的重要性，采用現(xiàn)代媒體教學(xué)、開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)等方式進(jìn)行教學(xué)，可有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，但是仍存在一些問(wèn)題，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣不高，更多時(shí)候是為了應(yīng)付教師布置的任務(wù)而已[1]。教師為了提高學(xué)生的閱讀水平，在教學(xué)過(guò)程中常選用高出學(xué)生英語(yǔ)水平的資料進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)閱讀是教師提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的一種方式，忽略了對(duì)中西方文化的學(xué)習(xí)，失去了英語(yǔ)閱讀的興趣。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)生自己在高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中使用自己的學(xué)習(xí)方式獲取自己需要的知識(shí)，進(jìn)而提高自身的英語(yǔ)成績(jī)以及英語(yǔ)閱讀興趣。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，選用適合自己的閱讀材料，按照自己的愛(ài)好選擇合適的資料進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，這樣可以提高自己對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高自己的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)以及英語(yǔ)語(yǔ)法的講述，學(xué)習(xí)可以自行對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行記憶以及理解，然后通過(guò)自己的閱讀完成對(duì)詞匯量的擴(kuò)充，同時(shí)也是對(duì)課本單詞的鞏固以及語(yǔ)法的再次掌握[2]。學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)自己不懂的知識(shí)點(diǎn)圈出，然后在課堂上根據(jù)老師的講解進(jìn)行分析，或者是請(qǐng)教老師進(jìn)行解答，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，提高學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的閱讀技巧，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
（一）以學(xué)生為主體開(kāi)展英語(yǔ)閱讀
高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中要改變以往的以自我為中心的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，教師只是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握和監(jiān)督作用，高中生的自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)生有自己的英語(yǔ)閱讀方式，不再是簡(jiǎn)單的依靠教師的教學(xué)來(lái)進(jìn)行安排，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)哪方面的興趣選擇適合自己的閱讀資料，在教師的指導(dǎo)下合理安排閱讀計(jì)劃，對(duì)于不懂的部分及時(shí)請(qǐng)教教師進(jìn)行解答，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)也擴(kuò)充了自己的詞匯量，并對(duì)學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行鞏固加深，使學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，便于以后英語(yǔ)的進(jìn)一步提升。以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式還需要教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，以免學(xué)生在遇到英語(yǔ)閱讀問(wèn)題時(shí)不能及時(shí)解答而產(chǎn)生不良的閱讀方式，影響英語(yǔ)閱讀水平的提高。
（二）指導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力
高中生在應(yīng)試教育的情況下需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的安排，但是某些情況下，學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力的增加，會(huì)使得對(duì)自己的學(xué)習(xí)安排較為不合理，這就需要教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，然后指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)安排，在繁忙的高中生活中將自己的英語(yǔ)閱讀時(shí)間合理安排。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中要對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行計(jì)劃，如學(xué)過(guò)的單詞、語(yǔ)法的鞏固，不懂的地方的圈出并請(qǐng)教老師進(jìn)行解答，然后自己在進(jìn)行分析理解，不熟悉的單詞及時(shí)進(jìn)行查閱，做出標(biāo)志，便于再次碰到時(shí)認(rèn)識(shí)，反復(fù)記憶[3]。同時(shí)在英語(yǔ)閱讀時(shí)，學(xué)生要注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，教師也要指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧、對(duì)閱讀過(guò)程中難點(diǎn)疑點(diǎn)的解答技巧、鍛煉學(xué)生的閱讀語(yǔ)感，使學(xué)生突破中文式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)提醒學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀中的文化以及情感進(jìn)行了解，提高自身的閱讀興趣。
結(jié)語(yǔ)
高中英語(yǔ)閱讀對(duì)于高中生來(lái)（未完，下一頁(yè)）
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