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五年制高職《裝配鉗工實(shí)訓(xùn)與考級》微課程開發(fā)技巧
江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校 吳凱 2019/11/4 20:42:09
（接上頁）的特點(diǎn)和范圍是哪些以及相關(guān)的操作流程和應(yīng)該注意的問題這些方面，這幾個(gè)問題的。解決也就意味著課程的結(jié)束，其他無用的步驟比如相對無用的課時(shí)介紹就沒有必要進(jìn)行，只需在課程開始時(shí)就進(jìn)行重點(diǎn)介紹，然后是干貨授課，讓學(xué)生能看得懂，能理解，學(xué)得會(huì)。這是需要教師在課程授課中要聲情并茂，這種技術(shù)類課程是需要精準(zhǔn)教學(xué)的，實(shí)踐性也很強(qiáng)，需要教師進(jìn)行直觀的詳細(xì)的操作。因此，只要教師確定好目標(biāo)并且進(jìn)行重點(diǎn)突破，這種微課程還是相對成功的。
⒉課程之間的銜接問題
在微課程的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)下節(jié)課的結(jié)尾與上節(jié)課的開頭是不銜接的，會(huì)發(fā)現(xiàn)，知識(shí)的錯(cuò)位銜接，這會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對于知識(shí)的準(zhǔn)確把握。這一問題是在微課程制作的相對常見的，會(huì)給學(xué)習(xí)者一種相對突兀的感覺。因此在課程的開發(fā)設(shè)計(jì)中可以在每一節(jié)課程的結(jié)尾設(shè)計(jì)幾個(gè)對于重點(diǎn)知識(shí)理解的問題，然后在下一節(jié)課的開頭中進(jìn)行解答，這樣既是對上一節(jié)課的知識(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)又對課程進(jìn)行了有效連接，不至于讓學(xué)生處于一種混亂的狀態(tài)。這也算是微課程的一種成功。
結(jié)語：對于《裝配鉗工實(shí)訓(xùn)與考級》的微課程制作主要涉及對象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)這四個(gè)因素，讓學(xué)生每節(jié)課都可以了解到課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)對象是什么，學(xué)生在課程中應(yīng)該做什么，以及課程學(xué)習(xí)應(yīng)該具備哪些條件，最后對于課程的設(shè)計(jì)到底要達(dá)到哪種標(biāo)準(zhǔn)和水平程度。解決這些問題，微課程基本可以成功的運(yùn)行，但是在設(shè)計(jì)的過程中還是會(huì)遇到不確定的問題，還是需要開發(fā)者們在，探索中不斷前進(jìn)解決問題。
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