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思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用
甘肅省隴南市成縣支旗小學(xué) 趙琦 2019/11/5 13:48:55
摘要：在現(xiàn)代階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中“思維導(dǎo)圖”已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)�！八季S導(dǎo)圖”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與推理能力具有積極作用。通過(guò)“圖形”的運(yùn)用使英語(yǔ)教學(xué)變得更加明確、生動(dòng)和有趣，不僅保證了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)清晰的思路，同時(shí)促進(jìn)了我們英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展。而本文總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法。
關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖，小學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐
引言
“思維導(dǎo)圖”是以某一個(gè)環(huán)節(jié)為中心，將圖形和詞匯進(jìn)行橫向關(guān)聯(lián)，進(jìn)而形成一個(gè)放射狀的知識(shí)鏈條，這種思維方式，將人大腦中的文字、圖像與邏輯空間想象緊密的結(jié)合起來(lái)，并以圖像的形式表現(xiàn)出來(lái)，竟而形成多發(fā)性的思維。這種思維方式有利于人對(duì)不同事物之間內(nèi)在聯(lián)系的分析與掌握，從而改善了人的行為和學(xué)習(xí)能力。
1思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介
思維導(dǎo)圖是由英國(guó)心理學(xué)家托尼·巴贊提出的。思維導(dǎo)圖的核心思想就是既運(yùn)用左腦的詞語(yǔ)、數(shù)字、邏輯等功能，同時(shí)也運(yùn)用右腦的色彩、圖像、符號(hào)、空間意識(shí)等功能，將思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)，從而把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來(lái)。
本文以“思維導(dǎo)圖”為手段，結(jié)合現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)與內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建起有序、科學(xué)、合理的英語(yǔ)知識(shí)體系，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的有效提升。
2思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)詞匯是一個(gè)必須的環(huán)節(jié)，根據(jù)調(diào)查我們得知一個(gè)小學(xué)生，在整個(gè)小學(xué)階段應(yīng)該掌握1600多個(gè)英語(yǔ)詞匯，這些詞匯的掌握為學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了條件和基礎(chǔ)。而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好詞匯，掌握詞匯技巧和詞匯習(xí)慣就顯得十分重要。因此，我們教師在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分的利用“思維導(dǎo)圖”為學(xué)生構(gòu)建完整的英語(yǔ)知識(shí)體系，利用“思維導(dǎo)圖”加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解與記憶。
學(xué)生在進(jìn)行新詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)，往往自覺(jué)不自覺(jué)的想知道與這個(gè)詞匯相關(guān)聯(lián)的詞匯，這就給學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)提供了良好的擴(kuò)展機(jī)會(huì)。因此，在進(jìn)行詞匯教學(xué)過(guò)程中就可以充分利用思維導(dǎo)圖“以舊詞、促新詞”。例如，同音詞，形近詞，同義詞，同類詞等。
1. 如講授all，make，farmer這些新的詞匯時(shí)，就可以通過(guò)已學(xué)的具有相同發(fā)音的舊詞來(lái)引入。all―mall，ball，fall，tall，wall，small。make―lake，cake，take. farmer―far，farm，park，card，car，art。 等
2. 如講授light，near，buy這些新的詞匯時(shí)，就可以通過(guò)已學(xué)的具有相同形似單詞引入新詞。light―eight， night， right. near―ear，dear，pear，wear. buy―bus，but，cup，box，busy.
3. 如講授fruit， color這些新的詞匯時(shí)，就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與之有關(guān)的單詞。fruit―pear，banana，orange，peach，orange
3思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
思維導(dǎo)圖的運(yùn)用有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率。我們?cè)诮⑺季S導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生需要自主進(jìn)行關(guān)鍵詞匯、主旨思想、重點(diǎn)內(nèi)容的分析、歸納與總結(jié)，這就需要學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行梳理，分清主次，從而促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提高，當(dāng)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行文章分析時(shí)，加速了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解與掌握。
例如，在學(xué)習(xí)“Go shopping”時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)話內(nèi)容做成思維導(dǎo)圖，通過(guò)思維導(dǎo)圖學(xué)生就能夠進(jìn)行流暢的對(duì)話，明白了去購(gòu)物的時(shí)間、方式、人員，在那里做的事情，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解，提高了學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，教師在進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生快速地找到文中的關(guān)鍵詞，從而提高學(xué)生的閱讀速度。不難看出，思維導(dǎo)圖的建立對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和閱讀水平具有十分重要的意義。
4思維導(dǎo)圖的在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，因此通過(guò)思維導(dǎo)圖的有效利用，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，進(jìn)而在交流的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的發(fā)展，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
例如，我們可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“我最喜愛(ài)的動(dòng)物”為主題的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在交流互動(dòng)的過(guò)程中，完成所要運(yùn)用到的關(guān)于動(dòng)物的詞匯，以及關(guān)于外貌、體態(tài)、顏色的單詞和相關(guān)的句型，并將這些單詞、句型運(yùn)用到學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)中去，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
3結(jié)束語(yǔ)
總而言之，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中具有十分重要的作用，不僅有效地增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)在一定程度上降低了學(xué)生的（未完，下一頁(yè)）
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