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“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下服裝設(shè)計(jì)校本課程開發(fā)研究與實(shí)踐
江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校 陳佳球 2019/11/6 8:58:46
摘要：伴隨我國職業(yè)教育改革日益趨勢(shì)化，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為素質(zhì)教育發(fā)展、創(chuàng)新教學(xué)形式之一，其重要性不言而喻。通過近年來大多研究發(fā)現(xiàn)。其中，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的校本課程開發(fā)尤為重要，更對(duì)國家教育整體戰(zhàn)略布局影響重大。本次研究將對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下服裝設(shè)計(jì)校本課程開發(fā)研究與實(shí)踐進(jìn)行分析，為下一步工作開展提供依據(jù)參考。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；服裝設(shè)計(jì)；校本課程；課程開發(fā)
前言：“互聯(lián)網(wǎng)+”是當(dāng)下乃至未來我國職業(yè)學(xué)校教學(xué)及校本課程開發(fā)重要保障之一，具有較大的意義影響。然而現(xiàn)階段有關(guān)我國“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下服裝設(shè)計(jì)校本課程開發(fā)實(shí)踐研究相對(duì)較少，基于該問題現(xiàn)狀，要求行之有效的方法對(duì)其進(jìn)行分析研究，如包括利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，進(jìn)行“校企合作”式校本課程開發(fā)、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，進(jìn)行“民族設(shè)計(jì)”式校本課程開發(fā)、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，進(jìn)行“崗位設(shè)計(jì)”式課程開發(fā)等，本次研究對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下服裝設(shè)計(jì)校本課程開發(fā)研究與實(shí)踐進(jìn)行分析，有十分重要的理論意義。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式概述
現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為一種普及應(yīng)用，其影響范圍逐漸擴(kuò)大。隨著我國教育體制改革不斷深入，教學(xué)模式及方法也日益突破創(chuàng)新。其中，最為代表性的為“信息化”教學(xué)模式，即“互聯(lián)網(wǎng)+”模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式主要以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)依托，將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，以提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的，將教育內(nèi)容進(jìn)行立體化、實(shí)景化營造，強(qiáng)化了學(xué)生的所學(xué)知識(shí)的認(rèn)同感及帶入效果。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)，第一、實(shí)現(xiàn)了“無本”教學(xué)，教師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，從不同方面及角度起到自主學(xué)習(xí)、媒體學(xué)習(xí)的實(shí)際作用。第二、實(shí)現(xiàn)了“互動(dòng)”教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)是指通過互聯(lián)網(wǎng)+模式，教師與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，進(jìn)而起到一定的交互教學(xué)。第三、實(shí)現(xiàn)了“數(shù)據(jù)”教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式融入了“大數(shù)據(jù)”技術(shù)，大數(shù)據(jù)技術(shù)的作用性在于對(duì)知識(shí)內(nèi)容的海量存儲(chǔ)及采納，學(xué)生可以通過實(shí)際操作，完成數(shù)據(jù)信息收集及選擇，提升了教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率[1-2]。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下校本課程特點(diǎn)
隨著我國教育體制改革不斷完善，素質(zhì)教育逐漸取代應(yīng)試教育。從學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量提升的角度來講，通過對(duì)自身學(xué)校資源有利應(yīng)用，積極開發(fā)校本課程，可以起到提升教學(xué)質(zhì)量及調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的重要目的。校本課程開發(fā)主要是指以學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況為主，結(jié)合自身發(fā)展及教學(xué)目的，有本校教師與外界教育團(tuán)隊(duì)或個(gè)人教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，即課程開發(fā)活動(dòng)，其具體特點(diǎn)如下：第一、對(duì)課程開發(fā)要素要求更高，校本課程開發(fā)是一項(xiàng)綜合開發(fā)活動(dòng)，主要包括課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程開展、課程實(shí)施、課程保障等。第二、以“學(xué)生”為主，校本課程開發(fā)主要以“學(xué)生”為主，以學(xué)校為基礎(chǔ)，學(xué)校為其提供場地等，學(xué)生是校本課程開發(fā)的主體及核心。第三、自發(fā)、自愿性特點(diǎn)，校本課程開發(fā)不是強(qiáng)迫性的，是學(xué)校根據(jù)自身教育特點(diǎn)及教師需求，進(jìn)行的一次課程開發(fā)活動(dòng)，而不是硬性規(guī)定。第四、具有靈活性及多元化特點(diǎn)，校本課程開發(fā)是一項(xiàng)較為動(dòng)態(tài)、靈活的開發(fā)活動(dòng)，它不局限于傳統(tǒng)教材及內(nèi)容，可結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，具有豐富化、多樣性、變動(dòng)性等特點(diǎn)[3]。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下服裝設(shè)計(jì)校本課程開發(fā)具體實(shí)踐
（一）進(jìn)行“校企合作”式校本課程開發(fā)
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)一直我國職業(yè)院校重點(diǎn)教學(xué)科目之一，其重要性不言而喻�；诜b設(shè)計(jì)專業(yè)校本課程開發(fā)需求，可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，通過資源利用及信息發(fā)布等方式，與當(dāng)?shù)刂b企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生走進(jìn)工廠、融入工廠，而學(xué)�？梢酝ㄟ^短期實(shí)踐，長期模擬的方式，在學(xué)校開設(shè)“模擬服裝設(shè)計(jì)課程”，聘請(qǐng)服裝企業(yè)知名設(shè)計(jì)師，讓其對(duì)學(xué)生進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)講解，在其講解過程中可以結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，如服裝設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用、服裝設(shè)計(jì)案例信息查詢等，通過實(shí)際模擬設(shè)計(jì)與“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的融入開展，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中往往會(huì)了解、掌握在課本無法學(xué)到的知識(shí)技巧。另外，在“模擬服裝設(shè)計(jì)課程”開發(fā)中一定要注重融合性，設(shè)計(jì)人員不是學(xué)校老師，而教學(xué)場地卻在學(xué)校，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定會(huì)存在諸多問題，教師與設(shè)計(jì)人員要做好融入工作，設(shè)計(jì)人員在講解服裝設(shè)計(jì)中應(yīng)該多觀察、多與學(xué)生溝通，本校教師應(yīng)該給予多配合，共同完成本校課程開發(fā)及相關(guān)活動(dòng)[4]。
（二）進(jìn)行“民族設(shè)計(jì)”式校本課程開發(fā)
服裝設(shè)計(jì)中往往會(huì)受到諸多因素及環(huán)境影響，所以，在設(shè)計(jì)靈感培養(yǎng)方面不應(yīng)局限于形式化、固定化，而是要將服裝設(shè)計(jì)與“民族特色”進(jìn)行融合，我國是由56個(gè)少數(shù)民族組成的“大家庭”。校本課程開發(fā)完全可以將民族元素進(jìn)行融入，利用（未完，下一頁）
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