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翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程教學(xué)中的應(yīng)用
高淳中專校 邱國(guó)旺 2019/11/6 15:36:00
摘要：《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是中職電類專業(yè)極其重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。如何提高課堂效率，讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展技能，是每一位中職相關(guān)教師所關(guān)注的問(wèn)題。本文就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在電工技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中職；電工技術(shù)；課程教學(xué)
一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂。
翻轉(zhuǎn)教學(xué)首創(chuàng)者肯·羅賓森有鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺失，希望教育制度能從根本上轉(zhuǎn)型，量身打造個(gè)性化學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的創(chuàng)意，故而提出了翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式。
翻轉(zhuǎn)教學(xué)的理念包括如下三個(gè)方面：一是翻轉(zhuǎn)課堂講課、課后作業(yè)的模式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)順序是老師先在課堂上講課，學(xué)生再回家做作業(yè)。有鑒于學(xué)生課后作業(yè)，有問(wèn)題無(wú)人可以指導(dǎo)。老師們采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)可以讓學(xué)生先在家通過(guò)影片預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)課程，課堂時(shí)間則用來(lái)討論、提問(wèn)、寫作業(yè)、進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，這樣可以照顧到學(xué)生的個(gè)別需求。二是翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)間不一定是講授的模式。傳統(tǒng)單向直線式的授課，已經(jīng)無(wú)法吸引數(shù)字化時(shí)代的學(xué)生，設(shè)計(jì)“做中學(xué)”的課程活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)活動(dòng)參與，進(jìn)入深化的學(xué)習(xí)；通過(guò)深化的學(xué)習(xí)，進(jìn)行個(gè)人的反思，讓學(xué)生在課程里真正有所體驗(yàn)。三是翻轉(zhuǎn)課堂的師生定位。教師不再是知識(shí)的傳授者、守門人，而是學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)師與分析師。讓學(xué)生變成主角，從知識(shí)接收者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，學(xué)生可以表現(xiàn)自己，不再被動(dòng)地接受，而是要參與融入在課堂作業(yè)及活動(dòng)中。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在《電工技術(shù)與技能》課堂教學(xué)中的迫切性。
1、《電工技術(shù)與技能》是電子信息和機(jī)電等專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。
傳統(tǒng)的課堂模式是教師講解理論知識(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證結(jié)果，最后運(yùn)用固定知識(shí)或公式去分析計(jì)算問(wèn)題。這種教學(xué)模式目前在中職學(xué)校仍屬于主流。中職學(xué)生理解能力差，理論聽(tīng)不懂，不感興趣；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一陣熱鬧后，什么知識(shí)都沒(méi)學(xué)到。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們先自主學(xué)習(xí)教材，然后通過(guò)視頻幫助解決疑難問(wèn)題，主動(dòng)合作交流，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受到了成功的喜悅，課堂上學(xué)生不再是被動(dòng)的完成老師布置的作業(yè)，而是主動(dòng)的探索新知識(shí)，主動(dòng)的在運(yùn)用中落實(shí)知識(shí)，在合作中提升能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性越來(lái)越高，學(xué)習(xí)能力也得到大大提高。
2、電工技術(shù)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的遞進(jìn)性，如電路基本概念電流、電壓、電動(dòng)勢(shì)不能很好理解，學(xué)生就很難掌握閉合電路歐姆定律；簡(jiǎn)單直流電路的分析計(jì)算掌握的不夠，學(xué)生就很難學(xué)習(xí)復(fù)雜直流電路，復(fù)雜直流電路的分析思想其實(shí)就是將電路簡(jiǎn)化成若干個(gè)簡(jiǎn)單電路進(jìn)行分析；電阻串并聯(lián)特點(diǎn)不能較好掌握，學(xué)生就很難學(xué)習(xí)電容的串并聯(lián)特點(diǎn)和性質(zhì)；直流電路中的分析計(jì)算方法掌握的不夠，學(xué)生就不會(huì)分析計(jì)算交流電路，無(wú)法掌握用相量法分析計(jì)算一般交流電路。傳統(tǒng)課堂不管學(xué)生本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的效果如何，教師為了完成授課任務(wù)，到了第二天肯定要進(jìn)入到下一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生前節(jié)內(nèi)容未能理解掌握，那么下一節(jié)的學(xué)習(xí)肯定會(huì)有很大困難。長(zhǎng)期下去，學(xué)生學(xué)習(xí)將會(huì)發(fā)生困難，失去信心。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生在家里可以反復(fù)觀看視頻等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題導(dǎo)向，學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握只是時(shí)間問(wèn)題，從而避免在課堂上跟不上老師的節(jié)奏而被落下。
3、電工技術(shù)的學(xué)習(xí)學(xué)科間的融合程度高。比如正弦交流電的表示方法用到了數(shù)學(xué)中的正弦函數(shù)和旋轉(zhuǎn)矢量知識(shí)；交流電路兩大分析計(jì)算方法相量圖法和相量法用到了數(shù)學(xué)中向量的表示方法和四則運(yùn)算。因此，學(xué)生一旦這些方面的數(shù)學(xué)知識(shí)不牢或暫時(shí)忘記，那么課堂上是無(wú)法跟進(jìn)老師的進(jìn)度。由于這些特點(diǎn)的存在就需要需要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，在課后還要同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)等其他學(xué)科知識(shí)。通過(guò)視頻的反復(fù)學(xué)習(xí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)，有助于提高學(xué)習(xí)的效率。
三、翻轉(zhuǎn)課堂在《電工技術(shù)與技能》教學(xué)中的實(shí)施。
1、充分利用微課。教師需要鉆研教材，搞清楚每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作成微視頻的形式。作為配套教學(xué)資源提供給學(xué)生，學(xué)生可以重復(fù)觀看，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)更好的理解弄懂知識(shí)點(diǎn)。比如：在學(xué)習(xí)三相交流異步電動(dòng)機(jī)時(shí)，要求學(xué)生理解其構(gòu)造、掌握工作原理、了解銘牌參數(shù)，在這其中三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生自學(xué)要想理解難度較大，這時(shí)教師可以提供微視頻給他們，既可以提供學(xué)生學(xué)生的興趣，又有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。
2、“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計(jì)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要設(shè)計(jì)好任務(wù)單。在任務(wù)單中明確學(xué)生要達(dá)成的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的任務(wù)、學(xué)習(xí)的方法和建議以及課堂學(xué)習(xí)形式的預(yù)告。比如：學(xué)生對(duì)三相異步電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造的自主學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生觀看提供的視頻并結(jié)合教材，完成“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”中對(duì)應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就掌握了要求的知識(shí)點(diǎn)。把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，這是”自主學(xué)習(xí)任務(wù)單“設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，這能（未完，下一頁(yè)）
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