|
探究性學(xué)習(xí)在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用
江蘇省海門(mén)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 顧輝 2019/11/13 8:15:59
摘 要：素質(zhì)教育是當(dāng)今社會(huì)的關(guān)注熱點(diǎn)，探究性學(xué)習(xí)正是素質(zhì)教育中提倡的學(xué)習(xí)模式。機(jī)械基礎(chǔ)課程實(shí)踐性強(qiáng)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的需要，本文將對(duì)這種探究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行深入分析。
關(guān)鍵詞：中職機(jī)械基礎(chǔ) 探究性 學(xué)習(xí)興趣
《機(jī)械基礎(chǔ)》是中職加工制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，具有實(shí)踐性、實(shí)用性、綜合性和廣泛性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于中職學(xué)生本身基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生被動(dòng)的接受這種教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。
一.探究性學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵
探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究和思考而得到自我收獲的一種學(xué)習(xí)方法，是教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于科學(xué)研究的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)活動(dòng)中確定研究?jī)?nèi)容，通過(guò)收集、分析和處理信息來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。
探究性學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自己已知的事物相聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境和提示線索，幫助引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。這種學(xué)習(xí)模式既考驗(yàn)學(xué)生的思考能力，更激發(fā)學(xué)生的求知欲和判斷力。
二.探究性學(xué)習(xí)模式在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用方法
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為課堂的主體，以教師滿堂的知識(shí)灌溉為準(zhǔn)，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)課，老師教完，學(xué)生能吸收多少取決于學(xué)生的自身能力。而探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己主動(dòng)思考，追求學(xué)生的全面發(fā)展，在新時(shí)代的中職課堂中，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好與個(gè)人能力的結(jié)合，為學(xué)生在學(xué)習(xí)《機(jī)械基礎(chǔ)》這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)打造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，處處以探索為中心，努力將生活中的實(shí)物搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生輕松愉快地接收專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。
例如在講授機(jī)械傳動(dòng)中的齒輪傳動(dòng)時(shí)，教師可以先設(shè)定一些問(wèn)題：齒輪傳動(dòng)有什么特點(diǎn)；齒輪傳動(dòng)的正確嚙合條件；齒輪傳動(dòng)過(guò)程中受到哪些力的作用；直齒圓柱齒輪、直齒圓錐齒輪、蝸桿蝸輪傳動(dòng)有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)；讓學(xué)生提前查閱資料，尋找答案。學(xué)生通過(guò)探索、查找資料，就能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，逐漸提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，面對(duì)問(wèn)題時(shí)就會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和認(rèn)知。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要改變以往直接把問(wèn)題答案展示給學(xué)生，而是要給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮和想象空間，可以利用動(dòng)畫(huà)演示、播放有關(guān)摩擦傳動(dòng)實(shí)例的視頻、PPT等輔助資源，去引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面地探究問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象與回答問(wèn)題。
在講授齒輪的受力分析時(shí)，可以以直齒圓柱齒輪為基礎(chǔ)，給出徑向力和圓周力的定義，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生思考分析得出結(jié)論：徑向力始終由嚙合點(diǎn)指向輪心，主動(dòng)輪所受的圓周力與轉(zhuǎn)動(dòng)方向相反。然后在分析斜齒圓柱齒輪、蝸桿蝸輪傳動(dòng)的受力時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)比較這幾種傳動(dòng)的特點(diǎn)，齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向與軸向力方向的關(guān)系，搞懂軸向力的方向判別：左手法則或右手法則。
除此之外，教師還可以采用情境設(shè)置法、課堂討論法、導(dǎo)入法等方法，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生多角度去思考問(wèn)題。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的興趣
對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是非常新奇的事情，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)不僅能提升他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓他們更加直觀的感受到機(jī)械基礎(chǔ)的理論知識(shí)。例如液壓傳動(dòng)的換向回路，教師只通過(guò)口頭敘述、示意圖分析，很難使學(xué)生明白換向閥的閥芯動(dòng)作后，液壓管道中油液流動(dòng)方向是如何改變的、換向閥內(nèi)部的結(jié)構(gòu)如何實(shí)現(xiàn)改變油口的連接。但是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，按照回路的組成，將各液壓元件用油管進(jìn)行連接，然后開(kāi)啟油泵，按要求進(jìn)行換向試驗(yàn)，透明的換向閥和管道一目了然，換向閥內(nèi)部的油口連接的改變、油管中油液流動(dòng)方向的改變，能給學(xué)生留下深刻的印象，這種直觀的教學(xué)方法不僅提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。
這種以實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)，通常以小組協(xié)作的方式開(kāi)展，小組成員的搭配可以采用學(xué)生自行結(jié)合、分工的方式進(jìn)行，這樣更能讓小組成員集思廣益、互幫互學(xué)，充分發(fā)揮出集體的智慧，全面有效地提升分析、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生更加深刻地理解與掌握知識(shí)與實(shí)踐技能，同時(shí)還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。
機(jī)械基礎(chǔ)類(lèi)課程內(nèi)容多數(shù)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的，蘊(yùn)含著學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的豐富素材，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)很多，教師要充分利用課程的特點(diǎn)和探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，為學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題奠定良好的基礎(chǔ)，給課堂注入新的生機(jī)與活力。
參考文獻(xiàn)：
⑴鄧榮 探究性學(xué)（未完，下一頁(yè)）
|