|
關(guān)于技師學院班主任工作技巧和方法的研究
江蘇省常州技師學院 朱網(wǎng)蘭 2019/11/13 16:01:39
摘要：技師學院是專門培養(yǎng)某一具體專業(yè)領(lǐng)域人才的學校，其針對當今社會對于技能人才的需求的具體要求而對學生進行針對性培養(yǎng)，技師院校培養(yǎng)出來的學生均具有一定的專業(yè)理論知識與實踐能力。技師院校培養(yǎng)的是具有社會專業(yè)技能的專業(yè)型人才，因此技師學院班主任的工作技巧和方法至關(guān)重要，班主任需要根據(jù)本班級的具體情況采取科學合理的教學技巧和方法。本文通過研究技師學院班主任工作技巧和方法，以期為技師學院的班主任教學提供參考性建議。
關(guān)鍵詞：技師學院；班主任；工作技巧；方法
班主任作為學生的引導者和教育者，需要將學生放在教學的主體地位，注意到教學技巧和方法的重要性，站在學生的共性角度，科學分析學生的特性后，結(jié)合科學合理的教學策略對學生實行管理。班主任在日常教學中應(yīng)當加強與學生的溝通，傾聽學生內(nèi)心最真實的聲音，給予學生更多的理解和人文關(guān)懷，保障學生管理更加高效，并且探索出一條科學有效的教學道路，班主任清晰規(guī)劃教學的措施與路線，從而營造良好的班級環(huán)境氛圍。
一、班主任應(yīng)當充分了解學生
班主任只有對學生進行充分的了解后，才能對學生的心理進行科學的分析，從而實行科學合理的教學方法，這樣才能有利于學生的身心健康。班主任是一個班級的核心人物，班主任在接觸到一個新的班級前，首先要進行家訪，需要了解每個孩子的家庭成長環(huán)境，再分別和每個學生進行心理談話，在談話中了解學生的所思所想。班主任還應(yīng)當在課堂中的學生言談舉止以及課外活動中仔細觀察每個學生的神態(tài)和動作，這樣有助于班主任快速了解班級中的每位學生的具體狀況，班主任在充分了解學生的基礎(chǔ)上，便可以針對本班學生的共性和個性研究出一套比較合理的教學技巧和方法從而有針對性的實施，這樣有利于班級管理工作的開展。
二、班主任應(yīng)當正確評價學生
現(xiàn)如今大多數(shù)班主任都是依據(jù)學生的學習成績?nèi)^(qū)分學生，將學生分為優(yōu)秀學生、進步快學生、成績較差的學生等，但是這樣分類是不合理的，有些學生雖然學習成績差但是其他方面卻異常優(yōu)秀，例如長跑、畫畫、游泳等，而有些學習成績好的學生不見得其他方面也優(yōu)于其他學生，這樣導致班主任不能正確認識學生，使一些學習較差的學生自暴自棄，認為自己學習不好班主任不重視，自己無論怎么努力都沒用，這樣的教學是片面的、不合理的。教師應(yīng)當對于學習好的學生進行表揚，并且鼓勵學習較差的學生積極回答問題，對于回答問題的學生予以表揚，并且對于努力學習、積極維護班集體榮譽的學生進行口頭或者物質(zhì)表揚，多關(guān)注不愛說話的學生，多召開學生座談會，這樣有利于班主任正確認識學生，有益于學生的身心健康。
三、加強與學生的交流與溝通
班主任應(yīng)當加強與學生之間的交流與溝通，班主任不僅僅是學生的管理者，同時也要和學生保持良師益友的關(guān)系。班主任應(yīng)當在課余時間組織學生參與籃球比賽、足球比賽等，班主任也參與其中，和學生們共同為比賽而揮灑汗水，在玩鬧中加強與學生的交流，讓學生不再懼怕班主任，打破班主任的絕對權(quán)威理論，增強學生的凝聚力，加強班主任與學生的交流。班主任還應(yīng)當時刻關(guān)注學生的學習和生活狀況，對于生活狀況較差的學生予以幫助，在生活中關(guān)心學生，讓學生體驗到班主任的人文關(guān)懷，有助于班主任與學生共同成長。
四、建立科學、民主、透明的班級制度
班主任在班級管理的過程中建立民主、透明的班級制度是至關(guān)重要的。制度是一個班級管理的理論依據(jù)，貫穿于班主任管理的各個階段。班委的競選環(huán)節(jié)和結(jié)果應(yīng)當公開選舉，班主任應(yīng)當讓每位學生都參與到班委的競選活動中，用紙條寫下自己心目中最合適的班委人選，班主任根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則選擇眾望所歸的班委，讓班委幫助自己去管理班級。班主任要著重教導班委，對班委的工作方式和技巧等進行指導，讓班委根據(jù)現(xiàn)實情況和工作需要幫助班主任進行管理，而班主任將更多精力和時間投身到教育事業(yè)中，提高教學效率。
五、發(fā)揮家長的作用
班主任的教學管理工作離不開學生家長的支持，班主任管理學生一般只限于教學過程中，在生活中學生家長對于學生的教導和影響是很大的，班主任要聯(lián)系學生家長，讓學生家長在生活中對學生進行教導，并且在學生犯錯的情況下，班主任和家長更應(yīng)當加強交流，商量處理的對策。例如有些家長聽信學生的只身片語便對班主任形成較深的誤解，從此家長不配合班主任的教學工作，使班主任無法順利開展工作。因此，班主任在管理過程中應(yīng)當充分發(fā)揮學生家長的作用，班主任和家長相互配合，提高管理學生的效率，增強管理學生的效果。
結(jié)束語
班主任是一個班級的核心和靈魂人物，班主任只有掌握了科學合理的教學技巧和方法后，才能提高管理學生的效率。而班主任不僅在學習方面關(guān)注、幫助學生，更應(yīng)當在生活中幫助學生，讓學生可以全身心的投入到（未完，下一頁）
|