|
新時代幼兒教師職前實踐教學體系建設的研究與探索
長春師范大學 王楊 2020/1/12 19:53:42
（接上頁）)推進高師學前教育專業(yè)師資隊伍建設
學前教育專業(yè)的教師必須具備本專業(yè)深厚的理論知識和實踐教學指導能力，這就要求教師在實踐教學上積累豐富的實踐教學指導經(jīng)驗，并增加專業(yè)教師指導實踐教學的機會。同時，聘請幼兒園園長、教研員和名師作為本專業(yè)的校外指導教師，建立一只專兼結(jié)合的雙師型師資隊伍。
總而言之，在職前幼兒教師的實踐教學體系建設上，要著重考慮到實踐教學課程體系的發(fā)展和完善。在實踐課程中注重實踐教學各環(huán)節(jié)的建設，構(gòu)建完善的職前幼兒教師實踐教學體系，將所學專業(yè)理論知識和實踐教學內(nèi)容相結(jié)合，積累和提升職前幼兒教師的實踐經(jīng)驗和綜合能力。
參考文獻
[1]邱彩蓮,莫群,黃杰昕, 等.構(gòu)建學前教育高技能人才培訓體系的探索與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018,(23):190-191.
[2]吳育紅,劉永萍.幼兒園教師專業(yè)能力職前培養(yǎng)的實踐探索-以晉中學院為例[J].晉中學院學報,2015,(5):83-86.
[3]楊翠美.高師學前教育專業(yè)實踐教學探微 ——以淮北師范大學學前教育專業(yè)為例[J].學理論,2018,(5):214-215.
|