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中職數(shù)學課堂教學情景創(chuàng)設(shè)研究探究實踐談職業(yè)技術(shù)學校電工基礎(chǔ)課堂開放性教學
江蘇省泰興中等專業(yè)學校 鞠文武 2020/1/13 9:26:42
摘要：近年來，隨著課程改革的地進行，新課程理念日漸深入人心，由此極大的改變了課堂教學形式，在教育改革與發(fā)展過程中傳統(tǒng)封閉式的教學環(huán)境產(chǎn)生了很大的阻礙，而開放性教學能夠?qū)⒁桓膫鹘y(tǒng)“填鴨式”地教學模式，在教學過程中能夠真正做到以學生為中心。同時，對于職業(yè)技術(shù)學校的電工基礎(chǔ)教學而言，教學的開展必須圍繞學生展開，以此可幫助學生更好、更全面的學習知識與掌握知識，從而能夠?qū)崿F(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學校；電工基礎(chǔ)課堂；開放性教學
現(xiàn)如今，在教學全面改革背景下，廣大教師從內(nèi)心已經(jīng)逐步接受了新型教學理念，且逐漸加深了對于新課程理念的認識程度，由此不斷改變了課堂教學形式，增加了教學手段，重點變化在于課堂教學的開放性[1]。
1開放性教學的優(yōu)勢
近幾年，開放性教學比較流行，即學生通過自主探究可實現(xiàn)全面發(fā)展，相比較于傳統(tǒng)教學模式，其能夠站在以學生為主體的角度上，將學生的學習主體地位充分體現(xiàn)出來，將其本身所具有的主體作用充分發(fā)揮出來，從“學知”向“知學”轉(zhuǎn)變。同時，開放性教學有助于學生合作性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，有助于學生協(xié)作能力與創(chuàng)新能力的顯著提高，在這種教學模式下主張學生在課外學習知識，便于學生按照自身實際情況來對學習進度進行合理安排，如認知能力、學習習慣等，通過自主學習活動便于學生完成對自身知識體系的構(gòu)建，正常成為學習的主人，將自身對于學習的主動能動性充分發(fā)揮出來，主動探索學習，從而實現(xiàn)對學生創(chuàng)新、合作能力的培養(yǎng)。對于大部分學生來說，長期在傳統(tǒng)教育的影響下，對于傳統(tǒng)教學模式比較習慣，因此學校在開展開放式教學模式過程中或多或少地會遇到一些挑戰(zhàn)，基于此教師在具體開展過程中必須按照實際情況制定科學的教學策劃，對各個教學環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，以此將學生對于學習的積極性、主動性充分激發(fā)出來，從而致力于課堂教學效率的顯著提高[2]。
2開放性教學在職業(yè)技術(shù)學校電工基礎(chǔ)課堂中的具體應用
2.1開放性的教學目標
對于電工基礎(chǔ)教學而言 ,其教學目標需要將科學性與人文性充分體現(xiàn)出來,再加上隨著教育教學改革的不斷深入,逐漸提高了對于學生全面發(fā)展的要求,電工基礎(chǔ)教學一樣為促進學生的全面發(fā)展就需要制定具有開放性地教學目標,具體主要做到兩點。其一，橫向方向：即廣泛增加學生知識面，開放學生的生活廣度，如在課堂教學中可密切聯(lián)系生活中真實發(fā)生的電工基礎(chǔ)現(xiàn)象，以此可幫助學生更好的開展電工基礎(chǔ)學習。其二，縱向開放：開放電工基礎(chǔ)教學的目標程度與目標達成時間，前者下要保底、上不封頂，若不能實現(xiàn)電工基礎(chǔ)課堂的教學目標，可向課外進行自然延伸，如教師在開展電工基礎(chǔ)相關(guān)實驗項目的教學過程中，針對課堂教學內(nèi)容可真正做到舉一反三，課后創(chuàng)編一些活動幫助學生進行自主練習，以此幫助其更好的掌握知識，在課堂中能夠自主驗收學習成果，課后持續(xù)學習，對學習習慣進行持續(xù)探索，以此有助于養(yǎng)成終身學習的優(yōu)秀素質(zhì)[3]。
2.2開放性的學習方式
良好學習方式的養(yǎng)成可實現(xiàn)學生的長遠、可持續(xù)發(fā)展。學生在探究學習時教師可使用發(fā)現(xiàn)式教學方法，如電工基礎(chǔ)“自感現(xiàn)象”地學習，可使用多媒體開展輔助教學，關(guān)于問題的拋出可使用多媒體播放動畫的形式，指導學生進行自主探究式學習，以此可將學生對于學習的興趣與注意力充分激發(fā)出來，致力于學生自主探究與自主思考能力的顯著提高，最后學生可在教師的引導下得出結(jié)論，更好的掌握“自感現(xiàn)象”知識點。
其一，在開放性教學過程中通過互動性學習可幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。基于此，教師需要在實際教學過程中一改傳統(tǒng)教學方式，將學生在教學中地主體地位充分凸顯出來，幫助其更好的掌握知識，營造輕松愉快的學習氛圍致力于學習效果的不斷提高。在師生、生生之間的互動過程中可實現(xiàn)對學生思維的有效拓展，致力于學習積極性的提高，且有助于團隊合作精神的不斷提升[4]。
其二，體驗性學習方式也是開放性教學方法的一種 ，電工基礎(chǔ)本身所具有的實踐性很強，學生在學習理論知識的同時需根據(jù)具體實踐，因此在電工基礎(chǔ)課堂教學過程中，教師需給予學生充足的親身體驗，然后才有助于印象的加深，更好的實現(xiàn)學習目的。如：在“串聯(lián)電路”的學習過程中，有一個知識點位“各部分電路兩端電壓之和在串聯(lián)電路中等于總電壓”，然而學生通過自主實驗可知二者無法等同，為此根據(jù)學生具體實踐教師可引導其開展探究性學習，以此可激發(fā)學生對于知識的求知預防，致力于自身探索能力與問題解決能力的不斷提高。
結(jié)束語
綜上所述，本文介紹了開放性教學的優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上詳細探究了其在職業(yè)技術(shù)學校電工基礎(chǔ)課堂中地應用。
參考文獻：
[1]唐麗娟.中職《建筑電工》精品課程建設(shè)探討——以（未完，下一頁）
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