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核心素養(yǎng)背景下在中職英語教學(xué)中開展小組合作的思考
江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校 芮銘芳 2020/1/17 11:04:26
摘要：在“大國工匠”以及“工匠精神”的大力倡導(dǎo)下，社會各界對中職院校的關(guān)注程度越來越高，中職院校是培養(yǎng)專業(yè)型、職業(yè)型學(xué)生的搖籃，在核心素養(yǎng)背景下，中職學(xué)校不能僅僅關(guān)注學(xué)生的理論成績，還應(yīng)該將學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、思想道德素質(zhì)等作為教學(xué)的基礎(chǔ)，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)輸送高素質(zhì)的人才。本文分析了中職英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)策略，以便提高中職英語的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中職英語；小組合作；策略
核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力以及思想道德素質(zhì)等，中職英語教學(xué)中使用小組合作的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)以灌輸式講解的課堂形式，有效的發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在小組合作中探索知識并理解知識，從而極大的提高了中職英語的教學(xué)效率，同時還增進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力以及口語表達(dá)能力，因此中職英語教師要加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的重視程度。
一．合理分組，因材施教
在中職英語教學(xué)中使用小組學(xué)習(xí)的方式，首先教師應(yīng)該合理劃分學(xué)習(xí)小組，需要注意的是，在劃分學(xué)習(xí)小組時教師不能僅僅依靠學(xué)生的考試成績對學(xué)生進(jìn)行“一刀切”的劃分，有些學(xué)生的寫作能力比較弱，但是口語表達(dá)能力比較強(qiáng)；有些學(xué)生的詞匯積累比較少，但是口語表達(dá)比較強(qiáng)，介于這種情況，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，切實了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，然后按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況劃分小組，保證小組學(xué)習(xí)的高效性。其次，在小組劃分之后，教師要對學(xué)生提出針對性的教學(xué)方式，對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以采用拔高訓(xùn)練的方式，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生教師可以先引導(dǎo)其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，然后夯實基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)的提高學(xué)習(xí)能力。
二、借助多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)形式
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，在課堂上進(jìn)行灌輸式的講解，學(xué)生的主動性難以發(fā)揮，有些學(xué)生甚至對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，不愿意投入時間與精力學(xué)習(xí)英語，久而久之使得英語課堂的教學(xué)效率越來越低。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，教師應(yīng)該將小組學(xué)習(xí)的形式與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，豐富英語課堂的教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集更多的學(xué)習(xí)素材，拓寬學(xué)生的視野。比如在學(xué)習(xí)“NicetoMeetYou”這篇文章時，教師可以通過圖片以及視頻的形式，為學(xué)生展示不同國家的見面禮儀以及問候方式等，讓學(xué)生從文化的角度學(xué)習(xí)英語，深入對課文內(nèi)容的理解。在觀看視頻之后，教師可以將見面禮儀作為話題，讓小組進(jìn)行探討與總結(jié)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、制定科學(xué)的教學(xué)評價體系
教學(xué)是一個雙向互動的過程，教師在教學(xué)中不能只重視“教”，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，在中職英語小組學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生制定科學(xué)的教學(xué)評價體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中將學(xué)生的考試成績作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的形式，應(yīng)該將中職英語的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，這樣才能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，幫助教師優(yōu)化教學(xué)方案，制定適合的教學(xué)計劃。首先，教師應(yīng)該記住小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生在完成英語學(xué)習(xí)后進(jìn)行自評或者互評，對小組學(xué)習(xí)的過程提出綜合性的評價，引導(dǎo)學(xué)生在評價的過程中，取長補短，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，促進(jìn)共同提高。比如：在學(xué)習(xí)“HuntingforaJob”這一課時，教師可以讓小組學(xué)生分別扮演面試官以及應(yīng)聘者，通過場景演繹以及口語表達(dá)等，完成面試過程，最后評比出最佳的小組，在這個過程中教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點，并虛心向他人學(xué)習(xí)，彌補在英語學(xué)習(xí)中的不足。這樣不僅提高了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，同時還加強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。此外，教師還應(yīng)該更多的關(guān)注英語學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，幫助其尋找最佳的學(xué)習(xí)方式，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對學(xué)生的努力與進(jìn)步給予肯定，讓學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心。
結(jié)束語
在核心素養(yǎng)下，中職英語教學(xué)要借助小組合作學(xué)習(xí)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動加入到小組探索中，同時借助多媒體等信息技術(shù)，豐富英語課堂的教學(xué)形式，讓英語教學(xué)更具趣味性。此外，教師還應(yīng)該制定合理的教學(xué)評價體系，將學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力納入其中，讓學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)學(xué)生取長補短，相互借鑒，共同進(jìn)步，只有這樣中職英語課堂教學(xué)才能符合核心素養(yǎng)教學(xué)的要求，進(jìn)而極大的提升課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
[1]邱昆微.核心素養(yǎng)背景下在中職英語教學(xué)中開展小組合作的思考[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2019(09):120.
[2]唐世君.如何在中職英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2016(11):76.
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