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淺談機械專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對策
重慶郵電大學移通學院 牛亮 2020/1/26 9:21:47
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近年來，許多學者與專業(yè)人士相繼提出了“新工科”的概念，即“新工業(yè)論”或“新工業(yè)革命”�！靶鹿た啤苯ㄔO中有一個重要的特點，就是在創(chuàng)新驅動發(fā)展的形式下，不同產(chǎn)業(yè)間的相互融合，模糊了傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)界限，產(chǎn)生了許多跨產(chǎn)業(yè)的新業(yè)態(tài)和新模式，從而進一步帶動產(chǎn)業(yè)的變革。做好機械專業(yè)的“新工科”建設工作要從專業(yè)結構重組著手，按照市場對人才需求的要求與標準來調(diào)整人才培養(yǎng)的目標，這樣才能夠為社會輸送更多專業(yè)能力強的應用型人才。傳統(tǒng)教育模式是“以教師為中心”，形成了教師單向灌輸、學生被動接受的教育方式，從某種程度上限制了學生學習的自主性和積極性。新工科建設要求為學生提供更大的選擇空間，幫助學生完成跨專業(yè)、跨學科學習，提升學生自主學習、自主實踐能力，讓學生成為創(chuàng)新性人才，探索學科融合的新途徑。
4.注重提升學生實踐能力，完善機械專業(yè)實踐教學模式
從現(xiàn)代工科教育的規(guī)律和高等技術人才培養(yǎng)的需要來看，科學實驗、工程訓練、實踐實習是學生能力提高的重要環(huán)節(jié)。因為機械專業(yè)本身具備明顯的技術性和交叉性，課程內(nèi)除了掌握各類理論內(nèi)容外，還要接受操作、分析、設計、調(diào)試等不同的實踐考核。所以要根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求、區(qū)域專業(yè)人才需求以及專業(yè)理論教學需求，合理整合教學資源，完善實踐實驗教學模式與內(nèi)容。
三 結束語：
綜上所述，想培養(yǎng)出更多的機械專業(yè)技能型人才，須結合當前的實際情況做好全面的市場調(diào)查，再通過做好招生宣傳吸引生源，提高機械專業(yè)辦學質(zhì)量，以及拓展機械專業(yè)學生的就業(yè)環(huán)境等方式，構建出一個全新的專業(yè)體系，以滿足當前市場發(fā)展的需求。
參考文獻：
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[2]王利, 劉睿, 莫玉梅, et al. 面向新工科的應用型本科機械類專業(yè)實踐教學模式探索[J]. 內(nèi)燃機與配件, 2018, 275(23):254-255.
[3]韓莉莉. 淺談機械類專業(yè)教學現(xiàn)狀與對策[J]. 科教文匯, 2016(17):58-59.
作者簡介：牛亮，男，(1987.5-)，黑龍江人，工程師，研究方向：機械加工工藝、數(shù)控加工。
教改項目：
①重慶市普通本科高校新型二級學院建設項目。（渝教高[2018]22號）
②重慶市高等教育教學改革研究項目（項目編號:183002）
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