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基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的中職跨文化交際能力的培養(yǎng)
江蘇省邗江中等專業(yè)學(xué)校 徐玉梅 2020/1/28 10:12:57
（接上頁）習(xí)積極性，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，因此，在中職英語跨文化交際能力培養(yǎng)的過程中，教師要重視小組學(xué)習(xí)。首先教師應(yīng)該合理劃分學(xué)習(xí)小組，需要注意的是，在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)教師不能僅僅依靠學(xué)生的考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一刀切”的劃分，有些學(xué)生的寫作能力比較弱，但是口語表達(dá)能力比較強(qiáng)；有些學(xué)生的詞匯積累比較少，但是口語表達(dá)比較強(qiáng)，介于這種情況，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，然后按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況劃分小組，保證小組學(xué)習(xí)的高效性。其次，在小組劃分之后，教師要對(duì)學(xué)生提出針對(duì)性的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以采用拔高訓(xùn)練的方式，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生教師可以先引導(dǎo)其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，然后夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)的提高學(xué)習(xí)能力。
五、制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，教師在教學(xué)中不能只重視“教”，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)評(píng)價(jià)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及反饋教師教學(xué)水平的重要途徑，在跨文化交際能力培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生制定科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中將學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的形式，應(yīng)該將中職英語的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，在評(píng)價(jià)內(nèi)容中加入對(duì)學(xué)生交際能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、課堂表現(xiàn)等方面的內(nèi)容，這樣才能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助教師優(yōu)化教學(xué)方案，制定適合的教學(xué)計(jì)劃。首先，教師應(yīng)該自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中，取長補(bǔ)短，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，促進(jìn)共同提高。比如：在學(xué)習(xí)“HuntingforaJob”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別扮演面試官以及應(yīng)聘者，通過場(chǎng)景演繹以及口語表達(dá)等，完成面試過程，最后評(píng)比出最佳的小組，在這個(gè)過程中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并虛心向他人學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)在英語學(xué)習(xí)中的不足。教師應(yīng)該讓學(xué)生從跨文化的角度搜集并整理中西方企業(yè)在招聘中對(duì)應(yīng)聘者素質(zhì)的不同傾向，并將其進(jìn)行整理，體會(huì)不同文化在面試中展現(xiàn)的不同風(fēng)格，以便為學(xué)生未來的面試打好基礎(chǔ)，消除學(xué)生的恐懼心理。通過對(duì)學(xué)生全面的評(píng)價(jià)與了解，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高漲，跨文化交際能力也有了極大的提升。
結(jié)束語
在素質(zhì)教育的背景下，中職英語教學(xué)不能僅僅停留在對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的講解中，還應(yīng)該從文化的層面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，引導(dǎo)學(xué)生將英語知識(shí)英語在實(shí)際的交流與交際中。首先，教師要降低母語的干擾，培養(yǎng)中職學(xué)生的跨文化意識(shí)，從英語文化的角度理解英語知識(shí)；其次，教師要借助互聯(lián)網(wǎng)，開拓學(xué)生的文化視野，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，為跨文化交際打下基礎(chǔ)；此外，中職英語教師還應(yīng)該豐富課堂表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)英語文化現(xiàn)象，這樣學(xué)生的跨文化交際能力才能有效的提升。
參考文獻(xiàn)
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