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網(wǎng)絡(luò)姐妹情
上海市嘉定區(qū)安亭高級(jí)中學(xué) 楊玲麗 2020/1/28 10:54:36
（接上頁(yè)），總是傾向于聽(tīng)從自己孩子的話語(yǔ)，甚至詆毀對(duì)方的孩子，在這期間我們多次試圖引導(dǎo)他們客觀分析問(wèn)題，但均以失敗告終。雙方都視女兒為掌上明珠，尤其是小潔的父母，不管女兒提出怎樣的要求，都盡力去滿足。孩子在校自理能力差，公主脾氣，人際關(guān)系差，也就形成了所謂的的巨嬰人格。相反，小佳雖然工作能力強(qiáng)，做事麻利，但很強(qiáng)勢(shì)，顯然與父母的過(guò)度溺愛(ài)有關(guān)。所以，兩個(gè)人性格迥然不同，卻還被拿來(lái)處處比較。此外，雙方父母是彼此熟悉的朋友，都對(duì)自己的孩子抱有很高的期望，所以總是不經(jīng)意間對(duì)兩個(gè)孩子加以比較，尤其學(xué)習(xí)上的較量。據(jù)了解小潔和小佳父母每次一方考好了就會(huì)打電話給對(duì)方炫耀從而打擊到另外一個(gè)孩子的積極性和信心。無(wú)論做什么，雙方父母總是愛(ài)比較，給兩個(gè)孩子帶來(lái)了很大的心理壓力，這是為矛盾埋下最初也是影響最大的種子；最后，在面對(duì)沖突矛盾時(shí)，雙方父母同孩子的做法一樣，都在找對(duì)方的問(wèn)題，把錯(cuò)誤歸咎在對(duì)方身上，不愿客觀地分析問(wèn)題，沒(méi)有正確的歸因意識(shí)。實(shí)際上，兩個(gè)孩子的家庭教育模式及其在這種模式下形成的性格暗示著兩人之間矛盾的爆發(fā)在所難免。
其次，本次事件也與學(xué)生在高中階段的身心發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。高中階段的學(xué)生在滿足了馬斯洛需求層次理論中所提出的基本需求后，會(huì)轉(zhuǎn)向更高層次的尊重和社交需求。他們的自我意識(shí)增強(qiáng)、尋求自我和他人認(rèn)同、情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈、社交愿望強(qiáng)烈，希望得到尊重，渴望建立親密的同伴關(guān)系。很顯然，兩人都很渴望友誼，希望建立親密的人際關(guān)系，但是她們?cè)诒磉_(dá)自己的情感或社交需求時(shí)出了問(wèn)題，太過(guò)于情緒化，太在意自己的情緒體驗(yàn)，忽略了她人的感受。之所以選擇在網(wǎng)上匿名發(fā)表評(píng)論，多是出于不敢或者說(shuō)不愿意當(dāng)面解決問(wèn)題，害怕丟了面子或者在其他同學(xué)面前失了顏面，畢竟她們?cè)谶@個(gè)階段會(huì)特別在意他人對(duì)自己的看法，自尊心特別強(qiáng)。因而如何調(diào)控自己的情緒以及如何建立和諧的人際關(guān)系是她們需要學(xué)習(xí)的課程。
再次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)青少年人際關(guān)系產(chǎn)生巨大影響。此次事件也顯示了網(wǎng)絡(luò)普及給青少年學(xué)生們帶來(lái)的消極影響。高中階段的學(xué)生比較情緒化，容易沖動(dòng)，會(huì)在網(wǎng)上肆意進(jìn)行各種非理性的情感宣泄，而這種非理性情緒表達(dá)投射到網(wǎng)絡(luò)世界里就會(huì)被無(wú)限放大，再加上網(wǎng)絡(luò)信息的疊加與擴(kuò)散性，使得波及范圍更廣，影響更為惡劣。本次事件就是雙方在遇到矛盾沖突時(shí)，過(guò)于個(gè)人情緒化，同時(shí)在宣泄情緒時(shí)選擇了錯(cuò)誤的方式。在現(xiàn)實(shí)生活中，她們會(huì)因?yàn)轭櫦煞ㄒ?guī)校紀(jì)不敢采取過(guò)分舉動(dòng)，所以在日常的學(xué)習(xí)生活中老師并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)端倪。但是，在網(wǎng)絡(luò)世界里她們沒(méi)有了現(xiàn)實(shí)世界的束縛，就開(kāi)始放飛自我，肆意表達(dá)對(duì)彼此的不滿與怨念，甚至帶動(dòng)身邊的好友一起加入罵戰(zhàn)中，最終導(dǎo)致一方因承受不住網(wǎng)絡(luò)暴力而崩潰。網(wǎng)絡(luò)空間雖然是公開(kāi)的，但雙方敵對(duì)的謾罵卻不是指名道姓的，無(wú)法取證，也無(wú)法批評(píng)教育。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和便利性提供了孕育矛盾的環(huán)境，直至矛盾的徹底激化。
最后，高中階段學(xué)生交友問(wèn)題需要關(guān)注指導(dǎo)。小潔和小佳初中時(shí)的共同好友在兩者矛盾中成為了激化點(diǎn)，不斷地挑撥兩人原本就很緊張的關(guān)系，小潔周五出去那晚就是和之前的朋友見(jiàn)面，從朋友那里聽(tīng)來(lái)的閑言碎語(yǔ)刺激了她，因而交友不慎也就成為了此次矛盾全面爆發(fā)的導(dǎo)火索。實(shí)際上，小潔和小佳實(shí)際上都是網(wǎng)絡(luò)暴力的實(shí)施者和受害者，但作為雙方的好友非但不曾勸阻其情緒化的行為，反而在煽風(fēng)點(diǎn)火，助長(zhǎng)事態(tài)的蔓延。因而擇良友也是學(xué)生在人際交往中需要注重的一課。
總結(jié)反思
在經(jīng)歷此次事件后，作為班主任，我有幾點(diǎn)思考。
首先，高中學(xué)生在處理人際關(guān)系時(shí)，很明顯他們都不成熟，很容易情緒化，且會(huì)選擇錯(cuò)誤的情感宣泄方式，使得矛盾復(fù)雜化。因此，在最初發(fā)現(xiàn)端倪時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)介入，必要時(shí)尋求家長(zhǎng)的配合，把不良苗頭扼殺在萌芽中。因而，高中生應(yīng)如何正確交友以及如何處理矛盾沖突也應(yīng)成為高中教育的重要板塊之一。
其次，網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)便利的同時(shí)也帶了許多麻煩。大多數(shù)學(xué)生都很喜歡網(wǎng)絡(luò)世界，甚至沉溺其中，在他們的認(rèn)知里，網(wǎng)絡(luò)世界就是一個(gè)可以肆意撒歡的地方，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的條條框框，可以把現(xiàn)實(shí)中積累的所有負(fù)面情緒發(fā)泄出來(lái)，不會(huì)在意是否會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生影響。鑒于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和未知性，再加上信息疊加和傳播的快速性，個(gè)人對(duì)他人的惡意攻擊或詆毀可能會(huì)迅速發(fā)酵，形成全網(wǎng)對(duì)某個(gè)人的批判攻擊，這就是網(wǎng)絡(luò)暴力。在本次事件中，小潔很顯然是因?yàn)槌惺懿蛔⌒〖焉縿?dòng)而起的全班乃至初中同學(xué)好友的網(wǎng)絡(luò)暴力才崩潰的，而同樣地小潔也遭受了小潔的網(wǎng)絡(luò)攻擊，所幸暴力施加范圍小，因而小佳受影響程度低。因而，在科技迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)教育也應(yīng)納入高中教育必修課之一，青少年學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何正確地上網(wǎng)以及網(wǎng)上交友，需要了解網(wǎng)絡(luò)的危害性以及自己言行的可行性，形成文明上網(wǎng)的意識(shí)。而且教育相關(guān)部門也當(dāng)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的性質(zhì)，明確相關(guān)的規(guī)定，加大網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管力度，盡量減少網(wǎng)絡(luò)的消極影響。同時(shí)，作為班主任，我們需要密（未完，下一頁(yè)）
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