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淺談少兒版畫在校本課程中的開發(fā)和利用
常州市覓渡橋小學(xué) 武眾庭 2020/2/5 16:17:21
摘要 ：新課程要求教師不僅是課程的實(shí)施者而且是課程的開發(fā)者。教師要不斷學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、提高自己廣泛地創(chuàng)造性地開發(fā)和利用課程資源的能力。筆者通過校本教研，探究年畫的悠久歷史淵源和厚實(shí)的文化積淀；民間美術(shù)的藝術(shù)特色; 探究如何引導(dǎo)學(xué)生了解、鑒賞這些具有濃厚地方特色的美術(shù)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，體現(xiàn)美術(shù)課程的人文性質(zhì)。在校本教研的基礎(chǔ)上，開發(fā)美術(shù)校本資源。
關(guān)鍵詞 ：校本課程 戲曲年畫 戲曲人物
新課程的深入推進(jìn)和廣泛實(shí)施，給教師提出了全新的挑戰(zhàn)和要求。新課程要求教師不僅是課程的實(shí)施者，而且是課程的開發(fā)者；不僅要與學(xué)生一起對(duì)教學(xué)文本進(jìn)行加工和重新建構(gòu)，還要承擔(dān)開發(fā)校本課程的責(zé)任和義務(wù)。為此，教師要不斷學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、提升自己廣泛地創(chuàng)造性地開發(fā)和利用課程資源的能力，由－個(gè)課程不折不扣的執(zhí)行者，變?yōu)檎n程能動(dòng)的開發(fā)者。
兩年多來，我校通過發(fā)動(dòng)教師和學(xué)生深入開展校本教研，努力開發(fā)課程資源。筆者體會(huì)到：開發(fā)一個(gè)富有創(chuàng)意的小學(xué)美術(shù)校本課程，必須經(jīng)歷一次乃至反復(fù)幾次的師生一道創(chuàng)造性地開展校本教研的過裎。
為什么選擇“戲曲年畫”？我們都知道，傳播中國(guó)百年文化、文明的方式方法有很多種，而“戲曲年畫”則能更生動(dòng)有趣的向?qū)W生圖文并茂地傳播戲曲故事中的民族精神和歷史文化，并從中學(xué)習(xí)到為人處世的人生智慧和忠孝廉恥的道德規(guī)范。
那什么是“戲曲年畫”？戲曲年畫，曾被稱為“最有學(xué)問的年畫”，是以歷史故事、神話傳說、戲曲人物等為主要內(nèi)容的年畫作品。在中國(guó)悠久的、以農(nóng)業(yè)為主的世俗生活中，大多數(shù)人都不識(shí)字，戲曲成為文化傳承的重要途徑之一。接下來，筆者以年畫《門神》一課為例，談?wù)勎覍?duì)戲曲年畫校本課程資源的開發(fā)。
初試戲曲年畫時(shí)，對(duì)于場(chǎng)面宏大的戲曲故事，學(xué)生只能臨其形而未知其意，為此，在整個(gè)課程實(shí)施過程中，我由淺入深地開展教學(xué)，以戲曲人物——“門神”為學(xué)生打開戲曲年畫的大門。
一、開發(fā)校本課程資源——內(nèi)容多元化 ：
唐宋以后，門神的主體形象逐漸演變成秦叔寶、尉遲敬德二將軍，俗稱武門神，民間逢春節(jié)張貼，用以鎮(zhèn)邪驅(qū)鬼，祈福納祥。后來一直延續(xù)下來。只是門神的主角時(shí)有增加和更替，以適應(yīng)不同的需要。門神年畫是含驅(qū)兇迎祥的裝飾畫。
在校本教材中，《門神》一課提供了以下幾幅圖片：水墨年畫《門神》兩幅、木刻年畫《門神》兩幅。當(dāng)然，要深入了解這一戲曲人物，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。怎樣補(bǔ)充呢？一方面，筆者從書店、圖書館、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，從不同地區(qū)，不同流派等各方面收集了大量的圖片資料，其中有楊柳青、桃花塢、朱仙鎮(zhèn)、四川綿竹等不同地區(qū)多種形式表現(xiàn)《門神》的藝術(shù)作品；還從本地區(qū)文化活動(dòng)中尋找素材，適逢 2009年國(guó)際動(dòng)漫節(jié)在常州舉辦，在動(dòng)漫展覽上，筆者發(fā)現(xiàn)了動(dòng)漫作品《門神捉鬼》，這真是難能可貴的資料。動(dòng)畫片《驕傲的將軍》片中將軍的形象結(jié)合了漢中門神畫《孟良.焦贊》的造型,從將軍所穿的袍服、黑色馬靴、京劇化的臉譜、長(zhǎng)髯、帽子都與門神畫極其相似。顏色以代表威武中正的紅色為主,配以代表兇猛豪爽的藍(lán)色勾畫眼睛,顯示出將軍的威武勇猛,矯健壯實(shí)的身材,上挑的眉毛,瞪圓的眼睛,黑而濃密的胡須更顯示出將軍的驕傲張揚(yáng)的氣勢(shì)。我將這些視頻資料剪輯下來，都納入了我的課程資源。廣泛多元的藝術(shù)資源為同學(xué)們了解更多的人類文化打開了一扇窗口，學(xué)生在欣賞的過程中了解到了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代先進(jìn)動(dòng)漫技術(shù)相結(jié)合產(chǎn)生的震撼效果。
二、利用課程資源——呈現(xiàn)形式多樣化
在創(chuàng)作開始時(shí)，許多同學(xué)躍躍欲試，希望能創(chuàng)作出具有現(xiàn)代感的門神形象。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平的不同，每個(gè)年級(jí)都有教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。在《門神》一課的教學(xué)中，我采用了多種形式來師生共同開發(fā)課程資源。
低年級(jí)用油畫棒水粉畫的形式表現(xiàn)《門神》，油畫棒水粉畫是一種綜合畫法，色彩艷麗，技法簡(jiǎn)易，低年級(jí)的學(xué)生在形象的創(chuàng)新與突破上更大膽，更有想法，敢于將具有個(gè)性的形象特征表現(xiàn)出來，他們?cè)趧?chuàng)作中抓住了門神形象夸張、色彩艷麗的特點(diǎn)。有時(shí)把油畫棒和水墨結(jié)合在一起，油畫棒容易控制形，色彩艷麗；水墨生動(dòng)自然，色彩儒雅，油水分離產(chǎn)生的特殊效果也很有趣。受到低年級(jí)學(xué)生的喜愛。
中年級(jí)用粉印吹塑紙版畫的形式——就是利用吹塑紙這種材料，通過各種硬器在上面稍用力劃壓產(chǎn)生所需要的痕跡來，再用毛筆或滾筒涂抹各種水粉顏色，覆紙，用手工印刷而成的彩色或單色版畫作品。
高年級(jí)木版刻畫，從單色印刷到多色套印，循序漸進(jìn)。知識(shí)教育重在了解“桃花塢木刻年畫”的歷史知識(shí)，了解木刻年畫的構(gòu)圖、設(shè)色特點(diǎn)。
創(chuàng)作過程中一部分學(xué)生通過積極地思考、嘗試、努力，終于有了小小的收獲。戲曲人物——門神在畫面中散發(fā)出濃濃的民（未完，下一頁）
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