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移動教學(xué)在汽油發(fā)動機(jī)管理系統(tǒng)故障診斷與維修中的實踐探究
泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 馬增祥 2020/2/5 16:28:51
摘要：近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到各個領(lǐng)域，為各個領(lǐng)域的發(fā)展提供重要幫助。其中，包括教育領(lǐng)域，從而開發(fā)出一種較為先進(jìn)的教學(xué)模式，即移動教學(xué)，通過該教學(xué)模式的應(yīng)用，有效提升了整個教學(xué)活動的質(zhì)量。基于此，本文通過對移動教學(xué)的簡單概述，進(jìn)而分析了移動教學(xué)在高職汽油發(fā)動機(jī)管理系統(tǒng)故障診斷與維修中的實踐，以進(jìn)一步提升高職汽油發(fā)動機(jī)管理系統(tǒng)故障診斷與維修課程的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：移動教學(xué)；職業(yè)院校；汽油發(fā)動機(jī)管理系統(tǒng)
引言：職業(yè)院校是培養(yǎng)實踐性人才的主要場所，設(shè)立了很多實踐操作類型的課程，如汽油發(fā)動機(jī)管理系統(tǒng)故障診斷與維修等，通過這些課程的開展，使學(xué)生具備更強(qiáng)的動手操作能力，有利于學(xué)生未來的生活。目前，我國很多職業(yè)院校為了更好的開展該項教學(xué)活動，紛紛采用了移動教學(xué)模式，在一定程度上提升了該課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，對移動教學(xué)在高職汽油發(fā)動機(jī)管理系統(tǒng)故障診斷與維修中的實踐進(jìn)行研究具有重要意義，為進(jìn)一步提升移動教學(xué)的實際價值奠定良好基礎(chǔ)。
一、移動教學(xué)概述
近年來，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，逐漸出現(xiàn)了很多較為先進(jìn)的教學(xué)方法，移動教學(xué)就是其中常見的一種，指的是利用移動技術(shù)手段開展教學(xué)活動，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，移動教學(xué)具有很多優(yōu)勢，具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，傳統(tǒng)大多數(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，趣味性普遍較低，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，而采用移動教學(xué)模式之后，會增加很多趣味性的教學(xué)資源，如視頻、圖片等，進(jìn)而賦予教學(xué)活動更高的趣味性，更容易對學(xué)生進(jìn)行吸引[1]。其次，能夠打破空間與時間上的限制，學(xué)生可以在任何時間與地點接受教育。最后，可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑，獲取更多教學(xué)資源，從而向?qū)W生傳遞更多的知識。
二、移動教學(xué)在汽油發(fā)動機(jī)管理系統(tǒng)故障診斷與維修中的應(yīng)用
（一）以市場需求制定目標(biāo)
開展移動教學(xué)活動時，首先要以市場需求為基礎(chǔ)，制定出合理的目標(biāo)，只有這樣，才會對教學(xué)活動提供良好引導(dǎo)，合理的對課程進(jìn)行安排，選擇最佳的移動教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升教學(xué)活動的質(zhì)量。以汽油發(fā)動機(jī)管理系統(tǒng)故障診斷與維修課程為例，教學(xué)目標(biāo)包括三個方面：一是專業(yè)能力，即發(fā)動機(jī)點火異常、燃油供給不良等故障進(jìn)行檢測與維修，并可以指定維修計劃等；二是社會能力，如交流能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等；三是方法能力，如可以利用多種途徑尋找資料，對完成的工作進(jìn)行總結(jié)，獲取新的經(jīng)驗等。
（二）以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計課程
制定出目標(biāo)后，教師應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為中心，由簡入深的課程，并從“體驗—了解—研究”的維度出發(fā)，準(zhǔn)確對知識點進(jìn)行劃分。同時，以智能維修為中心，將先進(jìn)的技術(shù)手段加入到教學(xué)活動中，通過這些技術(shù)手段的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握更多的理論知識[2]。以點火系統(tǒng)故障診斷與修理一課為例，教師先通過先進(jìn)的計算機(jī)手段，向?qū)W生播放一些點火系統(tǒng)故障的視頻，使學(xué)生掌握點火系統(tǒng)故障的基本信息。之后詳細(xì)向?qū)W生講述引發(fā)這類故障的主要原因、對車輛行駛造成的危害等。最后，講解點火故障的解決措施，并通過計算機(jī)模擬點火系統(tǒng)故障，并讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作，以確保學(xué)生能夠在實際當(dāng)中解決這一故障。
（三）設(shè)計移動教學(xué)模式
1、課前
教學(xué)活動開展之前，教師首先需要通過相應(yīng)的移動教學(xué)系統(tǒng)，初步的將一些與教學(xué)活動相關(guān)知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生通過移動教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，會簡單的對知識點具有一定了解，并產(chǎn)生一些問題，之后在將這些問題反饋給教師，為教師備課提供信息支持[3]。以隨車診斷系統(tǒng)的認(rèn)識為例，先在移動教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)發(fā)布隨車診斷系統(tǒng)的簡介、功能、優(yōu)勢等信息。學(xué)生通過對這些信息的簡單閱讀，可能會產(chǎn)生該系統(tǒng)內(nèi)有哪些檢測方法等問題，從而利用移動教學(xué)系統(tǒng)，將這一問題反饋給教師。
2、課中
教學(xué)活動中，教師根據(jù)課前學(xué)生提出的問題，采用相應(yīng)的教學(xué)方式，向?qū)W生傳授知識，以解決學(xué)生存在的問題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。以溫度傳感器電路檢修為例，教師可以采用虛擬三維仿真教學(xué)法，即利用仿真軟件，構(gòu)建出溫度傳感器電路故障，并在該仿真場景內(nèi)，一方面講解課本內(nèi)的理論知識，另一方面實踐動手操作，使理論知識與實際操作有效結(jié)合到一起。同時，教師講解完之后，學(xué)生還可以在該場景內(nèi)進(jìn)行實踐，以加深操作技能的印象。
3、課后
教學(xué)活動之后，學(xué)生可以利用移動教學(xué)系統(tǒng)對課中知識點進(jìn)行鞏固，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。以隨車診斷系統(tǒng)的認(rèn)識為例，可以利用移動教學(xué)系統(tǒng)，向?qū)W生發(fā)布什么是下一個驅(qū)動循環(huán)，OBDⅡ系統(tǒng)有哪些檢測功能等問題。
總結(jié)：綜上所述，移動教學(xué)作為一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法，不僅能夠提升教學(xué)活動的趣味性，加強(qiáng)對學(xué)生的吸引力度，而且還可以打破時間與空間上的（未完，下一頁）
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