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現(xiàn)代學(xué)徒制思想在中職電工電子教學(xué)中的運(yùn)用探研
江蘇省泰興中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 鞠文武 2020/2/6 12:50:10
摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制思想應(yīng)用于中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)，其積極作用在于能夠?qū)⒗碚撘约皩?shí)踐相結(jié)合，提高人才培養(yǎng)的實(shí)效性。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就必須積極構(gòu)建校企合作平臺(tái)，建立穩(wěn)定的校企合作發(fā)展機(jī)制，加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，積極進(jìn)行教學(xué)改革，以提高現(xiàn)代學(xué)徒制思想在中職電工電子教學(xué)活動(dòng)之中的有效性。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；中職教育；電工電子；校企合作
現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育校企合作的集中體現(xiàn)，與職業(yè)教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合相符。就傳統(tǒng)中職學(xué)校人才培育模式而言，通常是通過(guò)學(xué)校理論教育以及企業(yè)學(xué)徒教育相結(jié)合的方式。不過(guò)在這種教育模式之下，難以兼顧理論知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而現(xiàn)代學(xué)徒制則對(duì)傳統(tǒng)教育模式的進(jìn)行了改良，通過(guò)工學(xué)交替的模式，讓學(xué)生具備雙重身份，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)以及實(shí)踐操作的兼容。
一、建立校企合作平臺(tái)
當(dāng)前，校企合作模式已經(jīng)得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同。對(duì)于企業(yè)而言，加強(qiáng)與學(xué)校的合作無(wú)疑能夠引入優(yōu)質(zhì)人才，解決企業(yè)人才不足的問(wèn)題；而對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，通過(guò)與企業(yè)的合作，能夠?qū)⑵髽I(yè)作為學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的基地，從而促使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，不僅能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)實(shí)用性人才，也能為學(xué)生就業(yè)打開(kāi)良好的渠道；而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)期間就能與優(yōu)質(zhì)企業(yè)接觸，了解企業(yè)的具體狀況，便于日后的職業(yè)規(guī)劃。在校企合作的模式之中，學(xué)校與企業(yè)之間務(wù)必明確彼此的職責(zé)，做到各司其職。學(xué)�？啥ㄆ诮M織學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，而企業(yè)也可指派優(yōu)秀技師去學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作。
二、加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，重構(gòu)課程體系
市場(chǎng)調(diào)研是現(xiàn)代學(xué)徒制得以展開(kāi)的基礎(chǔ)，其作用在于人才培養(yǎng)的方向以及目標(biāo)，從而有針對(duì)性的設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，構(gòu)建符合實(shí)際的課程體系，使中職教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律保持一致性，符合市場(chǎng)對(duì)于技術(shù)型人才的期望，形成獨(dú)具特色的教學(xué)體系。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)囊括了校內(nèi)理論學(xué)習(xí)，校外實(shí)訓(xùn)以及企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校務(wù)必始終堅(jiān)持校企合作，互利共贏的基本原則，積極探索符合現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式，形成校內(nèi)導(dǎo)師教學(xué)以及企業(yè)技師指導(dǎo)的“雙重指導(dǎo)”人才培育機(jī)制，教導(dǎo)學(xué)生如何在學(xué)生以及學(xué)徒身份之間進(jìn)行切換，以提高學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制這種學(xué)校與企業(yè)交替培養(yǎng)教學(xué)模式的適應(yīng)性。在現(xiàn)代學(xué)徒制之中，學(xué)生一半的時(shí)間用于校內(nèi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，一半時(shí)間用于企業(yè)培訓(xùn)。無(wú)論是校內(nèi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還是企業(yè)培訓(xùn)，其相關(guān)性?xún)?nèi)容均是由學(xué)校以及企業(yè)共同制定，直至培訓(xùn)結(jié)束后，經(jīng)由理論以及實(shí)踐考核，成績(jī)合格的學(xué)生均能獲得專(zhuān)業(yè)結(jié)業(yè)證書(shū)以及職業(yè)資格證書(shū)，在擁有雙證書(shū)的情況之下，學(xué)生日后的學(xué)習(xí)工作均有了可靠的保障。
三、進(jìn)行教學(xué)改革，突出教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性
就傳統(tǒng)中職教學(xué)模式而言，實(shí)訓(xùn)課程所占比例相對(duì)較少，而理論教學(xué)比例過(guò)重，在這種教學(xué)模式之下所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，與當(dāng)前企業(yè)所需求的技術(shù)型人才相悖，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之中往往也會(huì)不知所措。針對(duì)于這一現(xiàn)狀，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到自身所存在的問(wèn)題，積極調(diào)整教學(xué)思路，提升實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的比例。就電工電子教學(xué)活動(dòng)而言，應(yīng)當(dāng)始終圍繞“技術(shù)型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程體系，同時(shí)廣邀企業(yè)參與到課程設(shè)計(jì)以及實(shí)習(xí)計(jì)劃的制定之中，使學(xué)校課程與企業(yè)的需求保持一致。通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制思想的應(yīng)用，中職電工電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)積極參與到企業(yè)實(shí)踐之中，在入學(xué)的前兩年以理論學(xué)習(xí)為主，輔以企業(yè)實(shí)訓(xùn)，而在最后一年則以頂崗實(shí)習(xí)為主，理論學(xué)習(xí)為輔。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式之下，學(xué)生實(shí)踐操作的比重大幅增加，學(xué)校育人的目標(biāo)更加清晰，企業(yè)的用工問(wèn)題也得以緩解。
在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)校以及企業(yè)務(wù)必結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施多元化的實(shí)訓(xùn)方式，著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)校硬件設(shè)備的投入，以提高學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)；此外，需選擇實(shí)用性突出以及趣味性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將實(shí)習(xí)內(nèi)容以及企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐的投入度，增進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)的成果，以此促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)之中所獲得的成就感。
結(jié)束語(yǔ)
總而言之，現(xiàn)代學(xué)徒制思想應(yīng)用于電工電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，其主要意義在于給予了學(xué)生雙重的身份，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也能大幅提升實(shí)踐能力。因此，在中職電工電子的教學(xué)活動(dòng)之中，教師應(yīng)當(dāng)注重理論以及實(shí)踐的結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的實(shí)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]邢耀敏.談職業(yè)中專(zhuān)新型學(xué)徒制度下的電子電工技術(shù)教育教學(xué)——以甘肅景泰職業(yè)中專(zhuān)電子電工技術(shù)課教學(xué)為例[J].職業(yè),2018(08):92.
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