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基于形象教學的中職專業(yè)課六字教學法初探
江蘇省邗江中等專業(yè)學校 劉振�！�2020/2/7 9:17:17
【摘要】本文探討了形象教學發(fā)展及其在中職專業(yè)課教學中的作用，通過計算機網(wǎng)絡(luò)課程中組建雙機互連網(wǎng)絡(luò)為例，基于形象教學策略，采用“探推舉講練拓”六字教學法，詳細進行了教學設(shè)計。
【關(guān)鍵詞】中職；專業(yè)課；形象教學；六字教學法；
前言
腦科學研究表明，大腦左半球主管抽象思維，大腦右半球主管形象思維。中職專業(yè)課的學習一般以抽象思維為主，在傳統(tǒng)專業(yè)課的學習中，大腦右半球的功能并沒有得到充分發(fā)揮，形象教學利用形象思維輔助抽象思維，可以有效調(diào)動左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，正越來越得到廣泛重視，基于形象教學的各種教學研究也方興未艾。
一、形象教學發(fā)展概況
形象教學起源于直觀教學，捷克著名教育家夸美紐斯（Johann Amos Comenius）在17世紀把“直觀性”作為一項教學原則正式提出，可惜在當時并沒有產(chǎn)生很大的影響，但他的《世界圖解》一書被公認為最偉大的直觀教學論著。直到19世紀，直觀教學開始在歐洲流行，并迅速傳導到美洲，直觀教學開始逐步得到教育界廣泛認可，直觀教學也慢慢成為教育者有意識的教育行為。直觀教學強調(diào)的是“百聞不如一見”，通過實物、模型、演示等手段讓學生有直觀的印象，可以說是形象教學的鼻祖，形象教學雖起源于直觀教學，但不僅僅局限在視覺上的直觀性，更注重多感官帶來的形象思維，特別是多媒體技術(shù)的發(fā)展，讓形象教學如虎添翼，有了更廣闊的發(fā)展空間。
形象教學注重利用形象思維解決抽象思維問題，也就是說通過表象、直感、想象等形式，對教學內(nèi)容的有關(guān)信息進行加工（分析、比較、整合、轉(zhuǎn)化等），讓學生先從形象上認識和初步理解事物的本質(zhì)規(guī)律，進而達到抽象上的融會貫通。
形象教學具有“形、神、趣、情”四大特點，“形”是指，形象化教學強調(diào)要給學生一個直觀的感受，首先要有形，要形似�！吧瘛笔侵福蜗蠡虒W為抽象知識創(chuàng)設(shè)的形象要和抽象知識本身具有共性，不但要形似，更要傳神，要神似�！叭ぁ笔侵福蜗蠡虒W講究趣味性，要將有用的知識變得有趣�！扒椤笔侵�，形象化教學注重情境創(chuàng)設(shè)，通過形象化的教學情境可以促思激趣，怡情悟理。
二、形象教學在中職專業(yè)課教學中的重要作用
專業(yè)課難教，中職專業(yè)課尤其難教，現(xiàn)階段中職學生絕大多數(shù)是中考的落榜生，對學習有嚴重的挫敗感和畏難心理，他們的學習態(tài)度、學習習慣、學習能力都有待進一步加強。從心理學上看，形象思維仍是中職學生的主要智能特點，他們的抽象思維能力相對較弱，深奧的理論、枯燥的概念和難懂的教材，都是他們學習專業(yè)知識和技能的絆腳石。因此，如何有效激發(fā)學生的學習興趣，從而幫助學生克服學習障礙、樹立信心成了中職專業(yè)課教學的首要目標。形象教學利用鮮活的情境，生動的語言、直觀的形象，使得學生眼里枯燥乏味的專業(yè)知識和技能變得生動有趣，從而提升學生的學習興趣，聚焦學生的注意力。
在中職專業(yè)課教學中積極堅持“形象教學、趣味課堂”教學主張，從效果上看，可以使有用的知識技能變得有趣，從而充分激發(fā)學生的學習興趣；可以有效降低教學難度，逐步增強學生的學習信心；還可以拓寬教學時空，幫助學生從被動學習逐步向主動學習轉(zhuǎn)變。
三、六字教學法及其案例分析
（一）六字教學法概念
基于形象教學的“探推舉講練拓”六字教學法，針對中職專業(yè)課教學，將教學過程分為六個環(huán)節(jié)，分別是探究、推論、舉例、說理、實操和拓展。
“探”就是探究，同時也是“創(chuàng)”，注重通過生活中的事例或前導知識技能來創(chuàng)設(shè)情境，情境一定要簡單且形象，讓學生很容易探究出一些邏輯或規(guī)律；
“推”就是推論，同時也是“導”，要從探究環(huán)節(jié)得出的結(jié)論自然推導出與新授知識技能之間的聯(lián)系，順利導入新知識技能；
“舉”就是舉例，同時也是提出任務(wù)，專業(yè)課教學講究任務(wù)驅(qū)動，但這個任務(wù)或例子一定要簡潔明了，符合中職學生的認知規(guī)律；
“講”就是說理和示范，專業(yè)課教學講究理實一體，講練結(jié)合，這個環(huán)節(jié)就是理論教學和操作示范的環(huán)節(jié)；
“練”就是實操和練習，與“講”相對應，是學生提高知識技能水平的重要一環(huán)，也是檢驗學生學習效果的重要一環(huán)；
“拓”就是拓展和深入，可以是對學有余力的學生提出更高的要求，也可以是問題的延伸和擴展，為下一個知識技能做鋪墊。
“探推舉講練拓”六個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，但又非刻板拘泥，一成不變，整個教學設(shè)計基于“形象教學、趣味課堂”教學理念，綜合利用各種形象教學策略，從而改變課堂生態(tài)，提高課堂效率，是對職業(yè)教育課堂教學改革的有益嘗試。
（二）具體案例分析
以計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課中《組建雙機互連網(wǎng)絡(luò)》一節(jié)為例，用基于形象教學的六字教學法進行教學設(shè)計。
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