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小學數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境的有效策略研究
吉林省榆樹市泗河鎮(zhèn)中心小學校 劉振軍 2020/2/8 14:17:40
（接上頁）復的過程，數(shù)學問題多數(shù)都能通過情境教學找到解題思路。在新課改背景下，教師的教學思路必須要靈活多變，能夠根據(jù)教學對象的特點因材施教，靈活運用教學方法和手段，為學生提供較好的一個學習環(huán)境，讓學生能夠感受數(shù)學學習的快樂，從而引導學生主動進行學習，切實提高他們的學習能力。具體地說，教師可以通過多媒體技術(shù)、微課等新型的教學方式，創(chuàng)設教學情境，讓學生保持對數(shù)學學習的熱情和興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)。
例如在《面積》這一節(jié)數(shù)學教學課程中，教師可以充分地利用多媒體設備，通過播放一段與“面積”有關(guān)的小動畫，內(nèi)容主要是：小明繞著游泳池四周跑步，他跑了一圈的路程是指什么？那么整個游泳池又是指什么？這就是我們這一節(jié)課要學習的“面積”。這一動畫片段就來源于生活情景，也和數(shù)學也有關(guān)聯(lián)，教師通過這種多媒體的教學手段創(chuàng)設問題情境，是學生們喜聞樂見的數(shù)學課題導入方式。
結(jié)束語：
數(shù)學知識對于小學生來說比較抽象復雜，學生學習過程中難免會有畏難和抵觸情緒，而創(chuàng)設問題情境不僅能夠促進小學數(shù)學教學的改革，激發(fā)學生的學習活力和興趣，還能加強老師和學生的溝通，幫助老師和學生提升自身素質(zhì)。因此，教師必須加強情境創(chuàng)設教學法的應用，激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高學生獨立思考和解決問題的能力。
參考文獻：
[1]宋玲.探析小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設[J].中國農(nóng)村教育,2018,(24):105.
[2]徐歡.小學數(shù)學教學中問題情境的有效創(chuàng)設[J].數(shù)學學習與研究,2018(23):71.
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