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淺談打造快樂的機器人課堂
泰州市蘇陳實驗小學 王滬林 2020/2/9 20:43:33
摘要：前蘇聯(lián)教育家蘇赫姆林斯基說過：“快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的欲望�！敝挥袠嫿ǹ鞓氛n堂，打造快樂教學環(huán)節(jié)，才能真正促進學生積極主動地學習。圍繞機器人的專業(yè)特點，把快樂融入機器人教學的聯(lián)系、建構、反思和延續(xù)四個環(huán)節(jié)，讓師學共同體驗著快樂課堂。
關鍵詞：機器人 快樂 聯(lián)系生活 建構新知 反思交流 延續(xù)拓展
當很多老師還在煩惱學生上課不聽講、課后不認真練習、甚至不愿意來上課的時候。而在機器人的教學過程中，卻得到了另外一種答案。很多家長悄悄告訴我們：孩子最喜歡的社團，最樂意來上的就是機器人社團，下課后最舍不得離開的也是機器人社團。機器人教育是一個提供讓孩子展現(xiàn)想象力、創(chuàng)造力、合作能力與獲取新知識的開放空間，提高孩子解決問題的能力，孩子們循序漸進地從接觸世界到探索世界，逐步全方位了解世界。
興趣是最好的老師，興趣從何而來？當學生在你的課堂上體驗到快樂，自然就會有了興趣。有了興趣的孩子們會獨立思考、自主學習。孩子們通過自己的努力，發(fā)揮自己的想象力來創(chuàng)造東西；機器人的很多任務講究合作、協(xié)調(diào)，讓孩子們充分理解團隊意識的重要性，對今后的學習和生活都有很大的幫助。還能夠接觸到的物理、編程、歷史、自然等全方位的知識。
皮亞杰認為兒童認知發(fā)展是通過認知結構的不斷建構和轉化而實現(xiàn)的，即兒童在主動地探索外部世界過程中，通過同化功能，將探索的新知識融入原有的認知結構中；通過順化功能，不斷改變原有的認知結構，形成新的認知結構的過程。根據(jù)機器人學科的特點，我們在教育過程中，充分把快樂融入機器人教育方案，在聯(lián)系生活、建構新知、反思交流和延續(xù)拓展等教學環(huán)節(jié)中，讓學生充分體會到快樂，不論成功與失敗，只要動手、動腦，我們就是快樂的！
一．聯(lián)系生活——快樂初體驗
實話說良好的開端是成功的一半，一節(jié)課能否成功很大程度上取決于本節(jié)課的導入。導入是思維的起點，好的導入可以激發(fā)學生的學習興趣、動機，調(diào)動學生學習的積極性，往往關系著學習這一節(jié)課的效果如何。如果導入成功，學生就會興趣盎然，精力集中、思維活躍，理解和記憶的質(zhì)量就會相應提高。
可以通過圖片、故事、玩游戲、歌曲等幫助孩子們把過去的生活經(jīng)驗與教學目標聯(lián)系起來。孩子們根據(jù)自己的經(jīng)驗，或從他人的分享中獲得靈感，也就是根據(jù)他人的介紹，在自己頭腦中構建模型。這種直觀的聯(lián)系方法，是其它有一定的抽象性課程所不及的！
比如有一節(jié)課需要設計樓梯，梯子是我們身邊常見的工具，很多學生往往覺得簡單，不感興趣。聯(lián)系《白雪公主與七個小矮人》的故事，設計了王子要到樓上救被困的公主，樓梯被王后破壞了，王子上不去，請同學們快來幫幫王子吧！學生們一下子興趣就來了，都在積極為王子想辦法，有的說弄根繩子爬上去，有的說用梯子，還有的說用吊車等等，孩子們的想法都很好。最后大家經(jīng)過商議：由于在房子里，最安全方便的工具還是梯子。
通過孩子們熟悉的故事情節(jié)，把學生帶入課堂；聯(lián)系生活中所見的梯子，引導學生進行設計；同時還培養(yǎng)了孩子們樂于助人的良好品質(zhì)。機器人課堂往往就是通過這樣的小故事、小任務，把學生引入一個個學習主題，讓學生初步體驗快樂。
二．建構新知——快樂在成長
機器人教育反對傳統(tǒng)的單向灌輸，反對把語言文字作為獲取知識的捷徑，教育就是要為兒童帶來更多的可能性去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，教育在于給兒童創(chuàng)設學習的情境，幫助兒童在與情境中的人、事、物相互作用的過程中主動建構知識。
比如有設計折疊桌子這一主題，課前布置學生和家長一起研究折疊桌子的結構，可以通過圖片或文字記錄下來，讓學生對梯子結構有初步的認識。課堂上請每位同學展示自己搜集的資料：有四條腳翻轉折疊的、也有桌面翻轉折疊的，還有桌腿是X型可以折疊的。老師首先肯定學生搜集的資料，幫助同學們對各種結構進行分類、歸納。然后每位同學選擇自己感興趣的結構進行建構，最后設計、搭建出折疊桌子。全部完成后請同學展示自己的作品，讓同學們在輕松的環(huán)境中掌握了知識，更體驗了快樂。
三．反思交流——痛并快樂著
反思交流是讓學生對建構的作品進行反考、討論并調(diào)整他們的看法。同時，老師也通過問題來鼓勵他們繼續(xù)研究下去，這是一個達到成效的重要階段。
我曾經(jīng)有一個學生把“杯子”搭建成了“平底鍋”，如同我讓你寫一篇議論文你卻寫成了看圖說話文，在學校十有八九會被老師訓斥的。當家長問我她的孩子是不是上課沒聽懂我說的話，為什么搭建出來的和別人不一樣。我說您不是質(zhì)疑更應該是表揚，為什么這么說呢，水杯的要求是能裝水，底板和四面有密封裝置，這就是我的要求。但是平底鍋也有水杯的這些要求，只不過四面的高度低了點，底板的面積大了點而已，這就是您孩子的（未完，下一頁）
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