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立足新時代 ，新工科類“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的探索與研究
重慶郵電大學移通學院智能工程學院 張濤然 2020/2/16 13:04:01
摘要：本文以重慶郵電大學移通學院智能工程學院為例，系統(tǒng)闡述了智能工程學院在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)方面，所做出的一系列改革措施，為進一步提升“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)模式，提供了一定的理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 育人機制 四位一體
進入新世紀以來，我國高等教育發(fā)生了巨大變化，實現(xiàn)了歷史性跨越。黨的十八大明確把“創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”作為全面建成小康社會的重要目標之一，提出大力培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。
如何進一步提高大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力，對民辦高校工科學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)從理論和實踐兩個方面，進行了多角度、分層次的深入探索。通過“1+1=∞”的育人模式，即學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學科競賽團隊+教師指導(dǎo)幫扶=創(chuàng)業(yè)孵化的無窮受益，從而形成推動“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)改革的“第一站”。
一、以賽促教—創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學內(nèi)容
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科技競賽既是學生創(chuàng)新實踐能力的競技，也是指導(dǎo)教師教育教學水平的博弈。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科技競賽大大促進了實踐教學與行業(yè)發(fā)展的結(jié)合、與科技前沿的結(jié)合、與企業(yè)的結(jié)合，使教師隊伍最終達到了從基礎(chǔ)、專業(yè)、創(chuàng)新逐步提高綜合實踐教學能力，從而為培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才奠定堅實的師資隊伍。
教師以賽事為紐帶、建立共享協(xié)作探索平臺，用競賽工程項目成果推動實踐教學的改革，以促進“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)。以賽促教是不同于校企合作、交流培訓(xùn)的另一種更加切合實際的創(chuàng)新教師培養(yǎng)形態(tài)，更可以突出教師教育特色。
二、以賽促創(chuàng)—為學生搭建學理論、強實踐的雙創(chuàng)平臺
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科技競賽為學生搭建了一個學理論、強實踐的雙創(chuàng)平臺，這個平臺要求學生要愛國、要勵志、要求真、要力行，求真學問、知行合一才能跑出中國創(chuàng)新的“加速度”。
創(chuàng)新和實踐能力在人才培養(yǎng)中居于首要位置，如何有效解決知識傳授、學習主動性和創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的矛盾是本科教學面臨的一個重要課題。多年來智能工程學院人為解決這一課題，進行了艱苦卓絕的探索，也取得了令人振奮的成績。參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科技競賽的數(shù)量和質(zhì)量大幅提高，由2015年10人次增至2018年210人次，省部級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學科競賽獲獎種類由2種增至10余種。近三年，我院學子在各類學科競賽中取得佳績。特別是，在第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽重慶賽區(qū)中榮獲金獎一項，這是我校在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中首次獲得金獎，實現(xiàn)了歷史性飛躍；在2018年全國大學生西門子杯工業(yè)自動化挑戰(zhàn)賽總決賽中榮獲全國一等獎一項等等。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科技競賽大大提高了學生學習的主動性和創(chuàng)新性，當前我校大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力得到了空前提高。大學生作為社會上最具創(chuàng)新潛力的群體，已全面發(fā)力，推動了新理念、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)和新模式的蓬勃興起，成為雙創(chuàng)的重要支撐力量。
三、賽教融合—“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)取得顯著成果
近年來，學院不斷深化人才培養(yǎng)模式，全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革融入人才培養(yǎng)的全過程。堅持以教育教學為主陣地，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科技競賽為主抓手，一大批雙創(chuàng)項目和科技競賽案例植入人才培養(yǎng)方案、呈現(xiàn)在課堂教學之中，不僅使師生的創(chuàng)新實踐能力得到全面提升，也為高等教育綜合改革和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探索了一條新途徑，培養(yǎng)了一大批適合就業(yè)、創(chuàng)業(yè)需求的具有實踐能力的創(chuàng)新型人才。
1、學生的創(chuàng)新實踐能力顯著提升。近三年以來，智能工程學院學生參加了一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和科技競賽，獲得省部級以上競賽獎項42項，其中國家級6項。學生就業(yè)率一直保持在90%以上，學生工程實踐能力得到用人單位的廣泛認可，這體現(xiàn)了學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得顯著成效。
2、推進了教學團隊建設(shè)。通過參賽驅(qū)動，以名師帶動、校校合作、校企合作等方式打造教學團隊，涌現(xiàn)出一批高水平的指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科技競賽的導(dǎo)師隊伍，帶動了學院師資隊伍創(chuàng)新能力的大幅提升。利用“校校聯(lián)合”平臺，與重慶大學培養(yǎng)了2名“激光加工技術(shù)應(yīng)用于工程訓(xùn)練教學實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)” 的骨干教師等；利用“校企聯(lián)合”平臺，已培養(yǎng)5名雙師型教師，并入選重慶市教委“雙千雙師交流計劃”項目。教學相長，通過參賽驅(qū)動，形成了富有創(chuàng)新精神和實踐能力的教學團隊，賽教融合教學成果碩果累累。
四、高等教育綜合改革的推進—全面推進高校“雙創(chuàng)”教育改革融入人才培養(yǎng)育人機制
基于學�！八奈灰惑w”的培養(yǎng)模式，建立了“理論教學+實踐教學+創(chuàng)新教學”的人才培養(yǎng)育人機制。針對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造實踐能力的培養(yǎng)，修訂完善人才培養(yǎng)方案，通過總體設(shè)計將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建“四進四出”的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)雙創(chuàng)“全面教育”。
1、統(tǒng)籌規(guī)（未完，下一頁）
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