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欠發(fā)達(dá)地區(qū)校企合作辦學(xué)機(jī)制建設(shè)的路徑
江蘇省寶應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校 高彩梅 徐兆林 2020/2/16 13:05:49
基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題《江蘇欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)學(xué)�，F(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐研究》，課題編號R-c/2018/10，主持人周祥基。江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會重點(diǎn)課題《“適合的教育”視角下職業(yè)學(xué)�！斑m配教學(xué)”的策略研究》，課題編號XHZDZZ2019004，主持人周祥基。
摘要：職業(yè)學(xué)校校企合作的理論研究成果豐碩，但現(xiàn)實(shí)狀況還存在地區(qū)不平衡、路徑不均衡，欠發(fā)達(dá)地區(qū)因經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)規(guī)模等原因，校企合作相對滯后。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的校企合作辦學(xué)機(jī)制建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持方向，創(chuàng)新發(fā)展；立足自身特色，加強(qiáng)區(qū)域合作；在新產(chǎn)品開發(fā)中，實(shí)現(xiàn)校企共贏，促進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)校企合作的跨越。
關(guān)鍵詞：校企合作；欠發(fā)達(dá)地區(qū)；新產(chǎn)品開發(fā)
2018年2月，教育部等關(guān)于印發(fā)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》的通知，是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》制度化要求的落實(shí)，也是前期關(guān)于校企合作政策的進(jìn)一步明晰和細(xì)化。統(tǒng)一了“產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在”的職業(yè)教育辦學(xué)思想；定義了“校企合作是指職業(yè)學(xué)校和企業(yè)通過共同育人、合作研究、共建機(jī)構(gòu)、共享資源等方式實(shí)施的合作活動”的概念；界定了“校企主導(dǎo)、政府推動、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校企業(yè)雙主體實(shí)施”的“雙主體”育人機(jī)制；明確了學(xué)校要“積極為企業(yè)提供所需的課程、師資等資源”，企業(yè)要“利用資本、技術(shù)、知識、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素參與校企合作”，促進(jìn)人力資源開發(fā)的合作目標(biāo)；指出了“職業(yè)學(xué)校和企業(yè)可以結(jié)合實(shí)際在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作”；作出了“教育行政部門應(yīng)當(dāng)把校企合作作為衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的基本指標(biāo)”的評價(jià)要求；指示了“鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作開展學(xué)徒制培養(yǎng)”的具體路徑。
一、 堅(jiān)持方向，創(chuàng)新發(fā)展
校企合作辦學(xué)機(jī)制的各研究成果指出，企業(yè)與職業(yè)教育的關(guān)系是與生俱來的，校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的根本途徑，是我國職業(yè)教育發(fā)展的根本舉措，是我國職業(yè)教育改革的重要方向和必然趨勢，也是職業(yè)院校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、企業(yè)利用學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求，校企合作質(zhì)量的高低在某種程度上決定了職業(yè)教育的成敗。2018年2月，教育部等關(guān)于印發(fā)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》的通知，更是統(tǒng)一了“產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育關(guān)鍵所在”的職業(yè)教育辦學(xué)思想。
同時(shí)，也要清醒的認(rèn)識到，欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育校企合作還處于松散階段，尚未建立良好校企合作機(jī)制，校企合作還存在不全面、不充分、不深入等情況，這與欠發(fā)達(dá)地區(qū)政府、職業(yè)院校、企業(yè)在校企合作上的急功近利思想，把校企合作作為解決人力資源問題、或迎接各類檢查驗(yàn)收的權(quán)宜之計(jì)，也客觀存在著欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對落后，缺少大、中型企業(yè)的有效支撐的原因。
所以我們更應(yīng)該牢固樹立校企合作是提升職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展必由之路的指導(dǎo)思想，緊密聯(lián)系本地經(jīng)濟(jì)社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，科學(xué)分析職業(yè)教育服務(wù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色，科學(xué)做好校企合作的頂層設(shè)計(jì)，明晰深化校企合作的方向和路徑，“補(bǔ)齊短板、做亮特色”，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展的追趕和跨越。
二、 區(qū)域合作，補(bǔ)齊短板
經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育資源配置存在較大差異，校企合作機(jī)會存在不平衡，由此導(dǎo)致企業(yè)人才需求與職業(yè)教育人才培養(yǎng)對接等問題成為制約欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要原因之一。多淑杰、易雪玲等基于全國20所職業(yè)院校進(jìn)行調(diào)查，分析我國職業(yè)教育校企合作的現(xiàn)狀分析，并提出加強(qiáng)區(qū)域間職業(yè)院校與企業(yè)的合作。跨區(qū)域的合作，能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，在一定程度上解決職業(yè)教育不平衡，更好的發(fā)揮職業(yè)教育資源效益，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
區(qū)域合作需要搭建信息化合作平臺，探索多種合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多方合作成果。職業(yè)教育區(qū)域合作由于受到地域客觀條件的制約，難免影響合作方工作的實(shí)效，為便于采集、存儲、管理和溝通各類信息，可搭建信息開放、共享的一套網(wǎng)絡(luò)化、信息化的合作平臺，可包括系統(tǒng)管理、資源管理、業(yè)務(wù)管理、信息發(fā)布、評估分析、交流決策、成果展示等模塊�？梢越⒖绲貐^(qū)的校校、企企的職教集團(tuán)，形成廣泛合作平臺；可本地學(xué)習(xí)1年，對口合作區(qū)域?qū)W校學(xué)習(xí)1年，形成“2+1”合作模式；可立足某專業(yè)、某課程、某項(xiàng)目等專項(xiàng)化、局部化的合作。實(shí)現(xiàn)師資伍掛職鍛煉，實(shí)訓(xùn)基地、工作室等共建，專業(yè)和課程等資源共享，教學(xué)質(zhì)量區(qū)域評價(jià)等合作、交流，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、 做亮特色，實(shí)現(xiàn)跨越
區(qū)域合作是欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育校企合作在找短板、補(bǔ)短板，發(fā)起向發(fā)達(dá)地區(qū)的追趕，那么發(fā)掘特色、做亮特色，則是欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育在校企合作方面實(shí)現(xiàn)跨越的必由之路。（未完，下一頁）
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