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新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下教師角色的轉(zhuǎn)變
遼寧省沈陽市遼中區(qū)茨榆坨第二小學(xué) 郭頌 邵光圣 英麗 2020/2/17 16:09:32
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下教師角色轉(zhuǎn)變的重要意義
（一）做學(xué)生的引導(dǎo)促進者
教師是扮演著從事教育教學(xué)工作的重要角色，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，教師就像是船長引導(dǎo)著學(xué)生朝著遠方前行，而且通過正確的引導(dǎo)操縱，讓學(xué)生不迷失方向。教師引導(dǎo)學(xué)生其實是通過自己學(xué)習(xí)到的知識和經(jīng)驗，充分的聯(lián)合學(xué)生去探索，通過調(diào)查和探究，來引導(dǎo)學(xué)生獨立、主動、積極開展，并在不同的階段，對學(xué)生也有不一樣的要求，主要還是自主，需要學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，逐漸的形成以教師教學(xué)為基點，使得學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力提高。由被動變主動，由消極變積極。
在創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生也提出了很高的要求，在不同的階段要強化自主學(xué)習(xí)的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題、面對問題、解決問題，既把知識明了化，也鼓舞和促進學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)解決，以此來培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，逐步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在此過程中，教師引導(dǎo)了學(xué)生，學(xué)生也完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）做學(xué)生的合作伙伴
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，主要是教師講課，學(xué)生聽課，教師提問，學(xué)生回答，課本式教學(xué)往往鑄就了學(xué)生被動的接收知識，對于知識的理解、深層次的含義往往是浮于表面。教師被認(rèn)為是教學(xué)的權(quán)威，而學(xué)生往往是得不到知識的充分理解，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中的各種問題。
創(chuàng)新的教學(xué)是教師在培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主的學(xué)習(xí)時，要以并提倡合作為特征的學(xué)習(xí)方式，通過緊密合作，共同的研究和探討，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理論和方法，來解決學(xué)習(xí)中的問題，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力。新課程的實施，更多的是倡導(dǎo)教師與學(xué)生要建立平等、明主的師生關(guān)系，只有關(guān)系平等，才能發(fā)散學(xué)生思維，保障學(xué)習(xí)氛圍，從而達到師生之間的交流與協(xié)作。一位優(yōu)秀的教師在學(xué)生的心目中的地位是很高的，這不僅僅是體現(xiàn)在教師擁有良好的素質(zhì)，還具備了豐富的知識以及深厚的學(xué)問，課堂是老師，課外是好朋友，是兄長，老師在課內(nèi)尊重學(xué)生，學(xué)生在課外才能尊重老師，也只有這樣，師生關(guān)系才能達到平衡，才能相互的喜歡，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和積極性，實現(xiàn)學(xué)生被動變主動的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果才會提高。
在現(xiàn)如今的創(chuàng)新教學(xué)中，有些教學(xué)式通過師生合作才能完成的。比如常見的課堂情景教學(xué)，學(xué)生通過扮演不同的角色，來體驗和體會角色的各種心理變化和當(dāng)時所處環(huán)境的苦楚，讓學(xué)生切實的感受到角色的不易，以此來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，既讓學(xué)生懂得了如何去配合教師完成課堂知識，又能讓學(xué)生感悟到人生的哲理，又體會到了成功的喜悅，這在學(xué)生學(xué)習(xí)道路上是必不可少的，從而使得學(xué)生個人得到充分的全面發(fā)展。
（三）做個性化的創(chuàng)新教學(xué)
教師在教學(xué)的過程中，不在是傳統(tǒng)的課本搬運工，而是一個教學(xué)的決策和建設(shè)者，挖掘?qū)W生的潛意識學(xué)習(xí)需求，開發(fā)專業(yè)的課堂知識，教學(xué)創(chuàng)新儼然成為了教師肩上最艱巨的任務(wù)，教師只有在教學(xué)中大膽的創(chuàng)新，不但的去尋求滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合創(chuàng)新的手段和方法，設(shè)計有利于學(xué)生的課本知識和提供良好的教學(xué)環(huán)境，才能使教師更加的從容不迫，得心應(yīng)手，來培養(yǎng)更多的創(chuàng)新社會所需要的人才。教師面對的是創(chuàng)新的教學(xué)，新課程新挑戰(zhàn)，更應(yīng)該去轉(zhuǎn)變自己的角色，來順應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)的理念和發(fā)展，才能使我們的教學(xué)效果得到最大化的收益。
二、新課標(biāo)影響下，教師角色轉(zhuǎn)變的方向
（一）實現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
隨著新課標(biāo)不斷深入發(fā)展，必須對教師角色及教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變。對此，教師應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，在進行專業(yè)知識講解的同時，滲透實踐技能的訓(xùn)練。同時，還要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外教師在進行實踐教學(xué)前，需要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，確定相關(guān)學(xué)科的培養(yǎng)方向，并以此為出發(fā)點加強對學(xué)生的實踐教學(xué)，以達到既定的教學(xué)目標(biāo)。還要重視理論教學(xué)模式的革新，借助信息技術(shù)等輔助工具來豐富課堂內(nèi)容。
教師的創(chuàng)新是離開不理念的轉(zhuǎn)變和引導(dǎo)，雖然以前也在不斷的嘗試教學(xué)的改革，但是在多方面的壓力和教師固化的理念下，創(chuàng)新的教學(xué)開展的效果微乎甚微，教師有培養(yǎng)好學(xué)生的渴望，但是在實際開展過程中卻又要按照體制的要求不斷地向“考生”的方向使勁�，F(xiàn)如今，隨著新時代的到來，更多的創(chuàng)新的教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中，教師的觀念也在順應(yīng)著得到大幅的改變，也始終貫穿著以學(xué)生的主動發(fā)展為本的教育理念，既然我們要開展創(chuàng)新教學(xué)，教師就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和手法，從應(yīng)試教育中完全的跳出來，從傳統(tǒng)的注重學(xué)生個人發(fā)展，逐漸的向綜合教育來轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在個人發(fā)展等方面得到全面的素質(zhì)培養(yǎng)。
創(chuàng)新的教學(xué)要求教師需要重視學(xué)生的知識和技能培養(yǎng)外，還要重視對學(xué)生在教學(xué)過程的方式方法、學(xué)生的價值觀和情感變化方面的培養(yǎng)。通過師生合作、探索研究，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中了解知識、體驗知識，來培養(yǎng)（未完，下一頁）
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