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教學(xué)視頻在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究
泰州市鳳凰初級(jí)中學(xué) 朱文萍 2020/2/17 16:13:06
摘要：隨著科技以及經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，為初中生物教學(xué)提供了技術(shù)支持，在教學(xué)環(huán)節(jié)中有效的應(yīng)用教學(xué)視頻，能夠?qū)⒖菰锏闹v解轉(zhuǎn)為更加形象化和生動(dòng)化。本文研究了初中生物教學(xué)中視頻的應(yīng)用，以便強(qiáng)化生物教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞：視頻；生物；初中生；創(chuàng)新
生物課程是初中教學(xué)體系中的重要組成部分，生物教學(xué)也是提升學(xué)生生物素養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及協(xié)作能力的重要課程。在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，應(yīng)用型、實(shí)踐型以及創(chuàng)新型的人才更加具有優(yōu)勢(shì)，因此生物教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變固化的教學(xué)思路和教學(xué)方式等，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，從多樣化的教學(xué)活動(dòng)中汲取生物知識(shí)并應(yīng)用生物知識(shí)。
一、設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性
在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，很多教師受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的講解，應(yīng)用的教學(xué)思路以及教學(xué)的方式比較陳舊，使得學(xué)生對(duì)教師枯燥的講述不感興趣，甚至部分學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，導(dǎo)致教學(xué)的效率越來(lái)越低。對(duì)于初中學(xué)生而言，思維比較活躍，具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，尤其對(duì)新鮮的事物有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中就應(yīng)該借助視頻，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生快速的參與到生物知識(shí)的探究中。比如：在學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以先為學(xué)生剪輯一段種子萌發(fā)到成長(zhǎng)為大樹的視頻，讓學(xué)生先觀看種子的萌發(fā)過程，然后在導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，這樣就能夠引起學(xué)生的思路，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及探究能力具有十分重要的作用，同時(shí)也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，讓教學(xué)的效率更高。
二、借助視頻教學(xué)，拓展生物實(shí)驗(yàn)
生物實(shí)驗(yàn)在幫助學(xué)生理解生物知識(shí)并應(yīng)用生物知識(shí)中具有關(guān)鍵性的作用，但是有很多的生物實(shí)驗(yàn)難以在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，其需要很長(zhǎng)的時(shí)間或者專業(yè)的設(shè)備，才能展現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的效果，甚至部分生物實(shí)驗(yàn)難以使用肉眼清晰的進(jìn)行觀察，如果僅僅憑借實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生完成生物實(shí)驗(yàn)，那么就會(huì)存在極大的局限性。因此生物教師就可以使用視頻的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而推展學(xué)生的視野，延伸生物實(shí)驗(yàn)的寬度和廣度。比如：在進(jìn)行“光合作用”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，其需要一段較長(zhǎng)的時(shí)間觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，因此教師就可以將其制作成為一段簡(jiǎn)短的視頻，通過3D動(dòng)畫的形式，讓學(xué)生觀察在光合作用下，植物生長(zhǎng)的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，并制作一組無(wú)陽(yáng)光照射的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過相互的對(duì)比和觀察探究光合作用對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性。此外，在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下，為教育教學(xué)資源的共享提供了便利，教師可以為學(xué)生下載并播放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，讓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域得以延伸，增強(qiáng)生物教學(xué)的效率。
三、使用微課突破重點(diǎn)和難點(diǎn)
微課在初中生物教學(xué)中越來(lái)越廣泛，其通過將生物學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)制作成十分鐘左右的視頻，能夠極大的突破傳統(tǒng)課堂在時(shí)間以及空間上的限制，學(xué)生可以按照自己的需求下載并觀看教學(xué)視頻，并且在微課視頻中還涵蓋了課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)以及課后作業(yè)等模塊，教師和學(xué)生也可以約定同步上線，為學(xué)生解答疑問，學(xué)生也能夠在微課中討論和交流，學(xué)生在完成課后作業(yè)后，還可以及時(shí)的發(fā)送給教師，對(duì)微視頻教學(xué)中存在的問題也可以及時(shí)反饋給教師，幫助教師優(yōu)化微視頻的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升視頻教學(xué)的效果。比如：在進(jìn)行“地球是最大的生態(tài)系統(tǒng)”相關(guān)的微課教學(xué)時(shí)，教師就可以先為學(xué)生播放地球生態(tài)遭到嚴(yán)重破壞的視頻，讓學(xué)生明確保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的必要性和緊迫性，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，滲透德育的內(nèi)容。此外，還可以讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)做一些生態(tài)破壞的調(diào)查，并制作成視頻課題與學(xué)生進(jìn)行分享，在教學(xué)中切實(shí)將學(xué)生作為課堂的主體，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進(jìn)而提升學(xué)生的生物知識(shí)應(yīng)用能力。
結(jié)束語(yǔ)
在新課程下，初中生物教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，借助教學(xué)視頻為學(xué)生提供更加適宜的教學(xué)方案，將抽象的知識(shí)形象化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。首先，教師可以使用視頻為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，快速吸引學(xué)生的注意力；同時(shí)教師還應(yīng)該在生物實(shí)驗(yàn)中融合視頻教學(xué)，拓展學(xué)生的生物視野，延伸生物實(shí)驗(yàn)的廣度。此外，教師還可以靈活的借助微課，突破生物教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
[1]郭自儉.微課在初中生物“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中應(yīng)用初探[J].中國(guó)教師,2018(S1):23.
[2]宋薇.“微視頻”媒介資源在教學(xué)中的開發(fā)與運(yùn)用——以初中生物學(xué)科為例[J].創(chuàng)新人才教育,2018(04):75-78.
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