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助推學(xué)生自主實(shí)踐的策略探究
蘇州市吳中區(qū)蘇苑實(shí)驗(yàn)小學(xué) 許曉紅 2020/3/2 12:48:26
【內(nèi)容摘要】：綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的生活、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為主要方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，建立一種生動(dòng)、活動(dòng)、互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。但如何讓學(xué)生想探究并且樂(lè)于探究呢？多年的摸索實(shí)踐，我的感受體會(huì)是：動(dòng)之以情，保護(hù)探究之苗；巧妙誘導(dǎo)，激發(fā)探究之火；大膽實(shí)踐，體驗(yàn)探究之樂(lè)。
【關(guān)鍵詞】：動(dòng)之以情 保護(hù)探究 巧妙誘導(dǎo) 激發(fā)探究 大膽實(shí)踐 體驗(yàn)探究
綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的生活、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為主要方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，建立一種生動(dòng)、活動(dòng)、互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感，充分協(xié)調(diào)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，使課堂成為活動(dòng)式的教學(xué)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。但如何讓學(xué)生想探究并且樂(lè)于探究呢？下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
一、動(dòng)之以情 保護(hù)探究之苗
兒童的心理安全與自由是有利于他們創(chuàng)造性活動(dòng)的兩個(gè)基本條件。良好的師生關(guān)系，和諧寬松的教學(xué)氛圍可以激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造力，能使學(xué)生在班級(jí)、在學(xué)校感到輕松自在、心情愉快，身體、心理、能力各方面得到最大限度的發(fā)展。相反，則感到壓抑苦悶，創(chuàng)造力被遏制，甚至抹殺。
如何建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以保護(hù)每一棵幼苗？
1．多一點(diǎn)微笑
多年的教學(xué)實(shí)踐，我深切體會(huì)到學(xué)生喜歡和藹可親的老師。不管什么時(shí)候進(jìn)課堂，不管課前發(fā)生了什么事，不管自己的心情如何，只要踏進(jìn)教室，就應(yīng)把微笑掛在臉上。對(duì)學(xué)生的出色表現(xiàn)給以微笑，是一種欣賞，一種肯定。學(xué)生即使說(shuō)錯(cuò)講錯(cuò)了，給以微笑，是一種信任，一種鼓勵(lì)。而對(duì)學(xué)生開(kāi)小差，給以微笑，則是一種提醒，一種批評(píng)。微笑使人愉悅，微笑使人放松，微笑可以活躍課堂氣氛。
2． 多一次表?yè)P(yáng)
每個(gè)人都愛(ài)聽(tīng)好話。即使是成年人也不愿意接受別人的批評(píng)，更何況是心理比較脆弱的孩子呢？表?yè)P(yáng)也是最好的鼓勵(lì)。所以在課堂上，我常運(yùn)用表?yè)P(yáng)。例：“你真行�！薄澳阏媛斆鳎B老師都沒(méi)想到�！薄澳愕陌l(fā)言有獨(dú)到之處。”這樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。也許表?yè)P(yáng)過(guò)后，學(xué)生會(huì)沾沾自喜，得意忘形，但我想：這有何不好？學(xué)生陶醉在喜悅中，生動(dòng)活潑、無(wú)所顧忌地發(fā)展，這不正是我們所追求的最高境界嗎？拿起“表?yè)P(yáng)”的武器，讓每個(gè)同學(xué)都“獲獎(jiǎng)”，都能抬起頭來(lái)走路，輕松活潑發(fā)展。
3．多一絲愛(ài)護(hù)
保護(hù)學(xué)生的好奇心。 好奇心與創(chuàng)造性的發(fā)展是密切相關(guān)的，心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，兩者之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。好奇心既是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，又是創(chuàng)造性活動(dòng)賴以進(jìn)行的重要?jiǎng)恿�。因此，保護(hù)學(xué)生的好奇心，就能促使他們對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)具有濃厚的興趣，從而促使其創(chuàng)造性活動(dòng)的進(jìn)行；相反，阻止或壓抑他們的創(chuàng)造性，就會(huì)使探索活動(dòng)受挫，不利于創(chuàng)造性的發(fā)展。
如：學(xué)生對(duì)社會(huì)充滿了好奇，對(duì)世界充滿了渴望。上課時(shí)，當(dāng)學(xué)到一些新的內(nèi)容，學(xué)生自然會(huì)表現(xiàn)得好奇、好問(wèn)、好談。他們有時(shí)會(huì)如同打開(kāi)的閘門，關(guān)不上口，有時(shí)會(huì)打斷老師正常上課，問(wèn)個(gè)不停：“地球?yàn)槭裁词菆A的？”紙船真的能載重嗎？”……對(duì)于學(xué)生的這種表現(xiàn)，老師不能簡(jiǎn)單地視為“無(wú)理取鬧”，相反應(yīng)特別保護(hù)學(xué)生的這種好奇心和求知欲，鼓勵(lì)他們，正確地引導(dǎo)他們，調(diào)動(dòng)起他們的思維積極性，激起他們對(duì)事物的探索，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
良好的師生關(guān)系，和諧的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生感到安全自由，這是學(xué)生創(chuàng)造探究的沃土。
二 、巧妙誘導(dǎo) 激發(fā)探究之火
情感是良好的助推劑，但光有助推劑還不行，需要有真正的源動(dòng)力。這就要想盡辦法激發(fā)孩子內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧用方法，激發(fā)學(xué)生的探究之火。
1.精心設(shè)計(jì)，抓住兒童心理
教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，好的引導(dǎo)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需求。
根據(jù)四年級(jí)學(xué)生好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，我在執(zhí)教《走進(jìn)端午節(jié)》時(shí)，一開(kāi)始，設(shè)計(jì)了3個(gè)關(guān)于端午節(jié)習(xí)俗的謎語(yǔ)，果然，學(xué)生猜謎的興趣一下子上來(lái)，順利引出本課主題。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家是怎么過(guò)端午節(jié)的？拉近了端午節(jié)與他們的生活。為了讓學(xué)生對(duì)端午節(jié)有初步的了解，緊接著我出示了一組關(guān)于端午習(xí)俗的圖片，配上音樂(lè)，讓他們初步感受端午節(jié)濃厚的節(jié)日氣氛。也許至此，就可以直接拋出問(wèn)題：你最想了解關(guān)于端午節(jié)的什么？但我覺(jué)得，僅僅激發(fā)探究的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的要落實(shí)到：蘇州是端午節(jié)的主要傳承地，每個(gè)蘇州人身上所肩負(fù)的傳承責(zé)任！于是我拋出問(wèn)題：可現(xiàn)在有的年輕人不太重視過(guò)端午節(jié)，你是怎么想的？作為一個(gè)蘇州的小學(xué)生，應(yīng)該怎么辦？學(xué)生脫口而出：了解習(xí)俗！體驗(yàn)習(xí)俗！傳承習(xí)俗！義不容辭的責(zé)任！這是本課研究目的所在！（未完，下一頁(yè)）
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