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助推學(xué)生自主實(shí)踐的策略探究
蘇州市吳中區(qū)蘇苑實(shí)驗(yàn)小學(xué) 許曉紅 2020/3/2 12:48:26
（接上頁）學(xué)生的興趣、感情、責(zé)任一步步地推向頂點(diǎn)。
2．巧設(shè)疑問，激發(fā)探究欲望
“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問”。問題是推動(dòng)探索的源動(dòng)力。課堂上老師要善于設(shè)問，學(xué)生要敢于提問。老師的設(shè)問，有時(shí)能一石激起千層浪，引發(fā)學(xué)生的積極思維。老師還要鼓勵(lì)學(xué)生提問，鼓勵(lì)他們奇思妙想，使學(xué)生主動(dòng)思考不斷迸發(fā)思維火花。比如我上《紙船載重》這一課題時(shí)。一開始，我拋出問題：同學(xué)們，輪船可以載物載人，那么你們知道，小小的紙船也能載重嗎？那么紙船能夠承載多少東西多少重量？什么樣的紙船承載的東西會更多呢？想不想知道？想！幾個(gè)問題一下子激發(fā)了學(xué)生探究紙船載重的欲望。紙船真的能載重嗎？帶著這樣的疑問，學(xué)生開始了探究之旅�？�，教師就是個(gè)點(diǎn)撥者，把學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望點(diǎn)燃起來。
3．大膽猜測，充分發(fā)揮想象
猜一猜。讓學(xué)生大膽猜測，大膽想象。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的必要手段。愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要�！币�?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切。因此教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、感性材料。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，拓展學(xué)生思路。讓他們插上思維的翅膀，展開豐富的想象。當(dāng)紙船完成時(shí)。我讓學(xué)生大膽猜想：你覺得哪艘船承載的重量會最多？哪艘船承載的重量會最輕？為什么？學(xué)生七嘴八舌地說。此時(shí)我故意在課堂上留了一段空白，讓他們進(jìn)行爭辯。因?yàn)閭ゴ蟮膭?chuàng)造都是從奇妙的設(shè)想開始的。此時(shí)的課堂盡管是嘈雜的，但正表明了學(xué)生思維火花的碰撞。他們的碰撞越強(qiáng)烈，對后面的研究活動(dòng)會更加有利。
三 、敢于實(shí)踐 體驗(yàn)探究之樂
蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。小學(xué)生好奇好動(dòng)。教學(xué)中我充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)。有意識地提供各種機(jī)會，讓學(xué)生參與活動(dòng)，讓他們動(dòng)手操作。讓操作與思維聯(lián)系起來。讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，更培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。
1．參與制作，培養(yǎng)動(dòng)手能力
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)《紙船載重》時(shí)，我問：要完成紙船載重實(shí)驗(yàn)，那么我們先要做什么呢？同學(xué)們異口同聲說：先要把紙船做好。紙船會做嗎？怎么做呢？這就自然引入下一環(huán)節(jié)：做紙船。于是，每個(gè)人都積極投入地做起紙船來。是的，要完成紙船實(shí)驗(yàn)，那就必須做紙船。紙船怎么做呢？有的同學(xué)會做，但絕大多數(shù)的同學(xué)還不會做。于是，我先布置以小組為單位開展制作。讓會做的同學(xué)當(dāng)小老師教不會做的同學(xué)，組內(nèi)互幫互助。當(dāng)同學(xué)們很想做其他的船型時(shí)。我就根據(jù)他們的需要教了其他船型，切實(shí)做到以學(xué)定教。在這個(gè)過程中同學(xué)們始終積極投入。他們互幫互助，團(tuán)結(jié)合作得到了很好的體現(xiàn)。期間，組內(nèi)同學(xué)相互比較，有的同學(xué)做的紙船漂亮，有的做的難看，質(zhì)量比較差。尋找原因，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改正。這是個(gè)很好的相互學(xué)習(xí)的過程。
2．深入實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探索之樂
布魯納說過“探索是學(xué)習(xí)的生命線�！毙W(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，積累了一定的知識和經(jīng)驗(yàn)。所以自由探索成了可能。在課堂鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)要完全讓學(xué)生放開手腳讓他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在一次次的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生才知哪只紙船承載重量的多，哪只紙船承載重量少，只有他們親身探索才會記憶深刻。在這實(shí)驗(yàn)探索過程，學(xué)生也體會了探索之樂。
3．積極思考，獲得嶄新發(fā)現(xiàn)
對于實(shí)驗(yàn)后期的思考是及其關(guān)鍵的。有了思考才會有新大陸的發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)才有了它的意義所在。如果單單實(shí)驗(yàn)而不去思考，實(shí)驗(yàn)就浮于表面。學(xué)習(xí)就要刨根問底：為什么紙船承載的重量會不同？這到底跟什么有關(guān)？學(xué)生自己質(zhì)疑，引發(fā)思索，最終得出自己的結(jié)論：也許跟船只的大小、質(zhì)量，紙張的厚薄材質(zhì)，船型的不同等等都有一定的關(guān)系。
探索重在參與，重在體驗(yàn)，重在思考。研究活動(dòng)過程中，學(xué)生的思想是自由的，行動(dòng)是自主的，身心是愉快的。老師動(dòng)之以情，保護(hù)學(xué)生的探究之苗；巧妙誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究之火；學(xué)生大膽實(shí)踐，充分體驗(yàn)探究之樂。學(xué)生在摸索中前進(jìn)，在前進(jìn)中摸索。在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這就是綜合實(shí)踐活動(dòng)的理想境界。海闊憑魚躍，天空任鳥飛。老師助推學(xué)生飛行，放手實(shí)踐，學(xué)生將會飛得更高！
參考文獻(xiàn)
[1] 安長麗.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)模式的研究[J].成才之路，2014,(15):44-45
[2] 張發(fā).小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)實(shí)踐研究[DB].http://sdhuihe.com/paper/pp17737.html.
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