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初中英語詞匯教學中的“微課”教學模式探究
定西市安定區(qū)寧遠學區(qū)教研室 張永勝 2020/3/2 12:57:57
摘要：信息社會中，教育、經(jīng)濟發(fā)展形式不斷更新。微課教學模式作為新型教育方法，被廣泛應用于各學科教學活動中。因此，本文基于微課教學模式相關(guān)概述，著重研究初中英語詞匯教學中，微課教學模式的實踐策略。借此發(fā)揮微視頻知識傳遞優(yōu)勢，展現(xiàn)微課教學模式應用價值，為我國英語教育事業(yè)發(fā)展提供助力。
關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學；微課；教學模式
引言：初中英語教學中，詞匯作為英語課堂教學重點、難點。教師將微課教學模式，應用在英語詞匯教學中。在于利用直觀性、針對性微視頻，激發(fā)學生詞匯學習動力，提高英語詞匯教學質(zhì)量。因此，本文對“微課”教學模式實踐策略的研究，對喚醒初中英語詞匯課堂活力，提高初中英語教學水平有著重大意義。
一、“微課”教學模式相關(guān)概述
微課教學模式是教師以新課程改革為契機，打破固有教學模式，應用微課視頻凸顯教學中的一類教育形式。初中英語詞匯教學，作為學生英語學習基礎(chǔ)。教師將微課教學模式，融入詞匯教學中，旨在發(fā)揮微課時間短、示范性強、直觀性等特征，培養(yǎng)學生探究精神，借此激發(fā)學生在初中英語詞匯教學中的主動學習意識[1]�；谖⒄n的初中英語詞匯教學，教師會應用教學視頻、教學反思、課件素材、學生反饋等動態(tài)化教學資源，為學生營造“主題明確”、“半結(jié)構(gòu)化”學生環(huán)境。同時在教學實踐中，吸引學生融入詞匯課堂，掌握課堂主動權(quán)，適應新時期學生培養(yǎng)要求。微課教學模式，借助簡短、精煉教學視頻，為學生提供自主學習時間、協(xié)作學習契機。而教師將詞匯易錯點、重難點轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n程，滿足學生詞匯學習訴求，使學生在個體化教學資源應用中，內(nèi)化初中英語詞匯知識，提高英語學習效率。
二、微課教學模式在初中英語詞匯教學的應用意義
第一，提高學生英語詞匯學習能力。微課教學模式中，教師通過應用微視頻，節(jié)約英語教學時間，從而給予學生自主學習機會、空間，以確立學生詞匯學習主體地位。而學生發(fā)揮自身主觀能動性，在靈活微課教學模式中，靈活分析英語詞匯難點，掌握詞匯學習技巧，為自身詞匯學習能力的提高奠定基礎(chǔ)。此外，教師利用微課視頻，分享英語詞匯學習資源，幫助學生完成詞匯練習、鞏固任務，使學生在課后詞匯訓練中，不斷提升英語詞匯學習能力。
第二，培養(yǎng)學生英語詞匯綜合運用能力。初中英語詞匯教學中，詞匯積累尤為重要，學生只有不斷充實自身詞匯量，才能學會英語詞匯運用方法[2]。教師在微課教學模式中，為學生創(chuàng)造良好表達環(huán)境，使學生敢于、樂于應用英語詞匯。進而在英語語言運用中，提高學生詞匯綜合運用能力，打破國內(nèi)“啞巴英語”教育格局。第三，激發(fā)學生英語詞匯學習興趣。興趣作為學生主動探索英語詞匯知識的根本前提，教師利用微視頻短小、形象化特點，能夠為學生營造良好學習氛圍，有利于在初中英語詞匯教學中，吸引學生注意力，強化學生課堂參與感。使學生在微視頻正面引導中，不斷積累英語詞匯，保障初中英語教學效果。
三、“微課”教學模式在初中英語詞匯教學的實踐策略
（一）落實微課教學模式，豐富詞匯教學形式
為發(fā)揮微課英語詞匯演繹、講授價值，教師應將微課教學模式，落實于英語教學活動中，以此豐富詞匯教學形式，保障英語詞匯教學效果。首先，教師需轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新詞匯教學方法，利用微視頻為學生營造良好詞匯學習環(huán)境[3]。進而激發(fā)學生興趣，幫助學生融入詞匯教學中。其次，教師應綜合分析班級學生興趣、個性特征，科學設(shè)計詞匯微視頻。確保微課素材選取合理性。最后，微課教學模式，其實踐重點，在于幫助學生內(nèi)化詞匯知識。對此教師選取微課資源時，應懂得銜接英語教材，確保微課教學、整體英語教學的系統(tǒng)性和整體性。
例如在afford、aloud、attention、beg、clean等詞匯教學中。教師用2分鐘微視頻，導入新課，并和學生玩單詞演繹的小游戲，以此為學生營造良好詞匯學習環(huán)境。之后，教師在課堂練習環(huán)節(jié)，應用3分鐘微視頻講解“be affrd of”、“be attention to”等相關(guān)詞匯，作為詞匯教學重點，為學生理清詞匯學習方向。課堂結(jié)束前期，教師預留3分鐘，使用微視頻總結(jié)本節(jié)課詞匯信息，教師在學生在跟讀、問題回答中，完成教學評價。上述案例中，教師在微課教學模式中，利用微視頻導入并演繹英語詞匯含義。使學生在直觀、豐富教學情境中，逐步融入詞匯教學中。同時在微視頻引導下，學生能夠快速掌握課堂重點，跟隨教師課堂進度，進而保障初中英語詞匯教學效果，強化學生英語詞匯課堂主體地位[4]。
（二）緊扣詞匯教學主題，突出英語教學重點
初中生在詞匯學習中，已獲得初步知識感知經(jīng)驗。為調(diào)動學生詞匯學習積極性，教師應在微課教學模式基礎(chǔ)上，緊扣詞匯教學主題，突出英語教學重點。微課視頻時間多為8到10分鐘（未完，下一頁）
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