|
初中英語詞匯教學(xué)中的“微課”教學(xué)模式探究
定西市安定區(qū)寧遠(yuǎn)學(xué)區(qū)教研室 張永勝 2020/3/2 12:57:57
（接上頁），教師將其應(yīng)用在初中英語詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)預(yù)先分析教學(xué)目標(biāo)，凝練英語詞匯教學(xué)重點(diǎn)。利用微視頻、微課程講解重點(diǎn)詞匯，便于學(xué)生在針對(duì)性詞匯教學(xué)中，深入理解詞匯知識(shí)。對(duì)此，教師可將微課視頻，應(yīng)用在英語復(fù)習(xí)、課堂練習(xí)中[5]。進(jìn)而在有限時(shí)間內(nèi)，發(fā)揮微課知識(shí)講授、傳遞效果，提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)水平。
例如在since、unless、saturday、would、children這些詞匯教學(xué)中。學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，在于since、unless用法、含義。因此，教師設(shè)計(jì)微視頻時(shí)，可著重演繹“How long have you had lived in this city? ；I have had it/them since/for.”等句子。同時(shí)讓學(xué)生在After-listening環(huán)節(jié)，跟讀模仿since應(yīng)用結(jié)構(gòu)，體會(huì)詞匯中所包含的語法知識(shí)。上述案例中，教師在微課設(shè)計(jì)中，突出詞匯教學(xué)重點(diǎn)，并讓學(xué)生在視頻例句中，領(lǐng)會(huì)詞匯含義，進(jìn)而全面掌握詞匯學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率。因此，在初中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)用微課教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)重視微視頻對(duì)詞匯教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出表現(xiàn)。使學(xué)生在明確、清晰教學(xué)內(nèi)容中，合理探究英語詞匯知識(shí)，
（三）貼合英語詞匯教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用微視頻
課件作為微課教學(xué)模式的實(shí)踐載體，課件設(shè)計(jì)、素材選取質(zhì)量，影響著微課應(yīng)用質(zhì)量。因此，教師應(yīng)貼合英語詞匯教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用微視頻。在初中英語詞匯教學(xué)中，教師需重視微課教學(xué)的即時(shí)性，發(fā)揮微課教學(xué)反饋、傳播形式多樣等優(yōu)勢(shì)，確保微課教學(xué)模式下，初中英語詞匯教學(xué)的全面性[6]。比如教師在講授wind、snowstorm、rainy、foggy等詞匯時(shí)，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)境，利用3分鐘動(dòng)態(tài)視頻，演繹詞匯含義。并提出：“What kind of weather do you like?”，引發(fā)學(xué)生討論。進(jìn)而在“微課+課堂討論”模式下，明確學(xué)生課堂主體地位，幫助學(xué)生在自主探究中，掌握詞匯知識(shí)，保障初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。教師為發(fā)揮微課教學(xué)模式引導(dǎo)價(jià)值，需重視微視頻本身的靈活性特征。微視頻作為英語詞匯教學(xué)資源，教師應(yīng)用微視頻融合課堂中的“提問”、“討論”、“自主學(xué)習(xí)”等常見教學(xué)模式。有利于豐富英語詞匯教學(xué)形式，并在各類教學(xué)資源相互作用下，為學(xué)生提供更多主動(dòng)學(xué)習(xí)空間。因此，教師在實(shí)踐微課教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)避免過于形式化，而是在整合英語詞匯教學(xué)實(shí)際后，合理、科學(xué)應(yīng)用微視頻，發(fā)揮微視頻對(duì)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的升華價(jià)值。繼而改善學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生樂于探索詞匯知識(shí)，為提高初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
（四）革新微課教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生詞匯理解能力
微課教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可應(yīng)用于詞匯導(dǎo)入、詞匯訓(xùn)練中，同樣能夠應(yīng)用在英語詞匯復(fù)習(xí)與歸類中。對(duì)此，教師應(yīng)革新微課教學(xué)模式，探索微視頻教育可能性，進(jìn)而借助微視頻本體的豐富形式，強(qiáng)化學(xué)生詞匯理解能力。教師微視頻設(shè)計(jì)中，一般由圖片、動(dòng)態(tài)視頻構(gòu)成，以吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣[7]。而教師采用微課教學(xué)模式后，需不斷總結(jié)微視頻教學(xué)規(guī)律，以此在現(xiàn)有微課教學(xué)模式基礎(chǔ)上，拓展微視頻教育功能。具體來說，教師在初中英語詞匯教學(xué)中，可應(yīng)用微視頻在不同教學(xué)階段，整合詞匯知識(shí)。進(jìn)而在微視頻設(shè)計(jì)中，歸類英語詞匯學(xué)習(xí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理英語詞匯內(nèi)容。從而結(jié)合自身情況，明晰英語詞匯教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。
例如學(xué)生本季度學(xué)習(xí)的英語詞匯包括：“about、beside、except、through、without、round、famous、front、healthy”等詞匯。教師應(yīng)用微課教學(xué)模式時(shí)，開展英語詞匯復(fù)習(xí)課時(shí)，利用微視頻對(duì)這些單詞進(jìn)行歸類設(shè)計(jì)。對(duì)于famous、healthy、through等詞匯，教師將其歸類為教授詞意的3分鐘微視頻中，而將about、beside、without等詞匯作為短語詞匯重點(diǎn)分析。除此之外，關(guān)于except、front則是在詞意理解前提下，重點(diǎn)講述“except to/against，以及in front of”這類常見詞組。學(xué)生在清晰、明了微視頻設(shè)計(jì)中，逐步學(xué)會(huì)在英語詞匯學(xué)習(xí)中分類匯總詞匯，有利于學(xué)生高效構(gòu)建詞匯知識(shí)體系。由此可見，微課教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，對(duì)提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，保障教師初中英語詞匯教學(xué)效果有著重大意義[8]。因此，教師在應(yīng)用微課教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)懂得發(fā)揮微視頻分類、匯總功能，為學(xué)生英語詞匯學(xué)生創(chuàng)造多元化學(xué)習(xí)條件，確保學(xué)生在微視頻帶動(dòng)下，自主探究英語詞匯知識(shí)。
四、結(jié)語
綜上所述，初中英語詞匯教學(xué)中的微課教學(xué)模式，在于整合微視頻簡(jiǎn)短、重點(diǎn)突出、主體明確、針對(duì)性強(qiáng)等教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際英語詞匯教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣。因此，（未完，下一頁）
|