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談如何提高技工院校電子技術(shù)類課程教學質(zhì)量
泰州技師學院 趙菁 2020/3/29 9:17:50
摘要：技工院校是培養(yǎng)職業(yè)型以及技術(shù)型人才的基地，其中電子技術(shù)課程在技工院校的教學體系中占據(jù)著重要的位置，隨著我國對技工類院校的重視程度逐漸加深，以及社會對人才的要求逐漸提升，使得在電子技術(shù)教學中教師必須要創(chuàng)新思路和模式。本文探究了技工院校電子技術(shù)教學中遇到的困境，提出了相關(guān)的解決對策，希望能夠強化教師的教學效率。
關(guān)鍵詞：技工院校；困境；電子技術(shù)；對策
在新形勢下，技工院校的教學不能僅僅停留在對學生理論基礎(chǔ)層面，還需要教師結(jié)合學生的實際情況以及興趣愛好等，為學生設(shè)計出具有針對性的教學方案，通過多樣化的教學活動和形式，增強學生的創(chuàng)新能力、探究意識以及實踐能力等，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。
一、技工院校電子技術(shù)教學中遇到的困境
首先從生源的角度來講，技工院校學生的基礎(chǔ)普遍比較薄弱，特別是在物理以及數(shù)學等方面的知識比較缺乏，學生的自律性不強，對學習難以提起興趣，甚至部分學生對學習產(chǎn)生了厭煩心理或者抵觸的心理。而電子技術(shù)類的課程大多數(shù)需要學生具備較強的邏輯思維能力以及探究意識，這樣才能增強調(diào)動學生的積極性，增強教學的效率。從學校和教師的層面來講，電子技術(shù)類課程是一門實踐性比較強的學科，但是目前部分技工院校缺少完善的實訓(xùn)基地，實踐設(shè)施設(shè)備不充足；同時部分教師沒有為學生制定清晰的教學目標和方案，使得學生在學習中出現(xiàn)了盲目性，進而嚴重的影響了教學質(zhì)量。
二、提升電子技術(shù)類課程教學效率的策略
（一）采用多樣化的教學方式
首先，教師應(yīng)該加強和學生的互動與交流，對學生的興趣愛好以及學習的動態(tài)有全面的了解和掌握，然后為學生提供多樣化的教學手段，有效借助多媒體等設(shè)備，將枯燥的講解變得形象化和生動化，從而增強學生對電子技術(shù)學習的興趣。比如：在學習“電容器充放電”“正弦振蕩電路”相關(guān)的內(nèi)容時，教師就利用通過微課、 Flash動畫等將充放電的過程和電路布局等制作成視頻或者動畫的形式，方便學生對其中的細節(jié)進行清晰的觀看和學習，同時也為學生營造了更加輕松和愉悅的學習氛圍。其次，在電子技術(shù)教學中很多內(nèi)容的邏輯性比較強，如“數(shù)字邏輯電路”的學習，其涵蓋了編碼、函數(shù)、代數(shù)以及邏輯門等知識，因此教師就可以讓學生通過資料的收集和整理，討論并總結(jié)出學習的重點知識和難點知識，教師通過針對性的講解和點撥來化解難題，這樣學生的能動性就可以有效的發(fā)揮。
（二）教學和競賽相結(jié)合
在“工匠精神”與“大國工匠”的不斷倡議下，技工院校對學生的動手能力、技術(shù)技能的培養(yǎng)也逐漸加強，電子技術(shù)是實踐性和技能性比較強的學科，其要求學生必須掌握電子技術(shù)技能，并在不斷的應(yīng)用和創(chuàng)新中完善電子技術(shù)。因此教師在教學中也應(yīng)該將競賽活動有效融合，為學生介紹競賽的各項規(guī)定和章程，技能的標準等，鼓勵學生在學習中及時發(fā)現(xiàn)問題并探究問題，最終有效的解決問題；并為學生設(shè)置豐富的電子技能大賽，鼓勵學生主動參與其中。比如：“點動正轉(zhuǎn)控制線路”設(shè)計大賽，讓學生自主設(shè)計并安裝線路，深化對理論知識的認知和感悟，提升學生的技能水平。
（三）校企合作，構(gòu)建完善的實訓(xùn)基地
電子技術(shù)需要通過不斷的動手操作和實訓(xùn)來深化理論知識，因此技工院校應(yīng)該為學生搭建校內(nèi)和校外一體化的實訓(xùn)基地。首先，學校應(yīng)該加大教學所需的軟硬件設(shè)備的投入力度，如：電阻、繼電器、接觸器、三極管、穩(wěn)壓器等設(shè)備；同時還應(yīng)該配置教學過程中需要的軟件設(shè)施，如：電腦、虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)等。其次，學校還應(yīng)該強化教師的專業(yè)素質(zhì)，為教師提供更多的進修機會，定期舉辦研討會、教研會等活動，對教學中的問題及時進行解決。此外，學校還應(yīng)該加強和企業(yè)的合作，為學生搭建體系化的校外實訓(xùn)場所，從企業(yè)對人才的需求出發(fā)，通過學生在企業(yè)的實踐提前熟悉工作環(huán)境和崗位職責，邀請企業(yè)的骨干和精英為學生講解電子技術(shù)發(fā)展的趨勢以及行業(yè)的動態(tài)等，形成導(dǎo)師帶領(lǐng)，教師指導(dǎo)的良性互動，完成與企業(yè)的無縫對接。另外，在學生的考評體系中，技工院校不能僅僅沿用傳統(tǒng)教學體制中對學生理論成績的測評，還應(yīng)該將學生的課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新創(chuàng)意、技能競賽、企業(yè)實踐等內(nèi)容融入其中，并滲透企業(yè)考核的相關(guān)標準，進而強化學生的綜合素質(zhì)；同時教師也應(yīng)該對學習或者實踐能力比較弱的學生給予更多的關(guān)注，鼓勵其樹立學習的自信心。
結(jié)束語
在新形勢下，技工院校的電子技術(shù)教學有了新的目標，教師要及時更新并完善教學思路和教學方式，結(jié)合技工院校學生的特征以及學習情況等，制定更加適宜的教學方案。首先，教師應(yīng)該對目前電子技術(shù)教學中存在的問題進行全面的分析和研究，并在教學中采用多樣化的教學方式，調(diào)動學生學習的積極性。其次，教師還應(yīng)該將理論學習和技能大賽相結(jié)合，展現(xiàn)學生的主體性，提升學生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。此外，學校還應(yīng)（未完，下一頁）
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