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傳承地方節(jié)慶文化 構(gòu)建園本特色課程——走進(jìn)大班主題活動(dòng)《快樂小馬燈》
江蘇省南京市高淳區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 湯永紅 2020/4/5 8:53:57
【摘要】：我園立足園本課程《慢成深耕》的研究，開展了大班主題活動(dòng)《快樂小馬燈》，從優(yōu)化教育資源、確立主題目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、豐富活動(dòng)形式等方面進(jìn)行實(shí)踐探索，將地方節(jié)慶特色文化融入滲透到園本課程中，使課程游戲化，讓幼兒感知家鄉(xiāng)文化的獨(dú)特魅力。
【關(guān)鍵詞】：園本課程、節(jié)慶文化、小馬燈
園本課程文化是幼兒園的立園之本，是形成自身辦園特色的基石。在幼兒園園本課程的建構(gòu)中，我們應(yīng)積極倡導(dǎo)“以人為本”的理念，注重“以園為本”的意識(shí)，充分挖掘本土資源，倡導(dǎo)自主式管理模式，從而發(fā)展人的主體性，促進(jìn)幼兒全面和諧持久的發(fā)展。作為文化傳承的第一陣地，幼兒園教育應(yīng)該擔(dān)負(fù)起挖掘、傳承、豐富和提升傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的重任，將本土文化引進(jìn)幼兒園，讓幼兒吸納本土文化的豐富營養(yǎng)，更多地去接觸家鄉(xiāng)，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)的情感。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域指出：幼兒園應(yīng)運(yùn)用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。藝術(shù)領(lǐng)域建議：創(chuàng)造條件帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)。我園在《指南》精神的引領(lǐng)下，立足園本課程《慢成·深耕》的研究，開展了大班主題活動(dòng)《快樂小馬燈》，從優(yōu)化教育資源、確立主題目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、豐富活動(dòng)形式等方面進(jìn)行實(shí)踐探索，將高淳節(jié)慶特色文化融入到園本課程中，讓幼兒在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、快樂游戲、不斷成長。
一、確定主題 營造氛圍
每逢過節(jié)，高淳特色地方文化十分活躍。在包羅萬象的地方文化中，如何選擇適合大班幼兒年齡特點(diǎn)的節(jié)慶文化資源呢？經(jīng)過多次課程審議，我們選擇了“高淳小馬燈”。因?yàn)椤靶●R燈”在高淳歷史悠久，是南京市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，最大特點(diǎn)是人小、馬小、道具小，討人喜愛。內(nèi)容以《岳飛傳》《三國演義》為背景，表演敲鑼打鼓和古戰(zhàn)爭中的陣法，是農(nóng)民喜慶豐收和歡度春節(jié)的重要民俗表演活動(dòng)。大班幼兒在節(jié)假日看過小馬燈表演，已有繪畫《京劇臉譜》的經(jīng)驗(yàn)，能用打擊樂器敲打節(jié)拍和基本節(jié)奏，能熟練進(jìn)行跑圓十字開花等隊(duì)形變化，這些都為開展《快樂小馬燈》主題活動(dòng)做好鋪墊。
為了激發(fā)孩子的興趣, 師生們共同設(shè)計(jì)了《小馬燈》海報(bào)張貼在教室門口，宣傳活動(dòng)營造氣氛。將自制的小馬燈放在表演區(qū), 張貼小馬燈表演劇照、收集紗巾、鈴鐺、小旗、頭飾等, 錄制跳小馬燈的地方音樂和視頻，幼兒就可以選擇和搭配簡單的服飾、道具進(jìn)行自主表演。
二、特色活動(dòng) 家園一體
特色園本課程的開展，家長的支持和配合是不可缺少的。為了讓親子活動(dòng)順利進(jìn)行, 我們設(shè)計(jì)了調(diào)查表, 讓家長和孩子共同了解了小馬燈的由來、特點(diǎn)。同時(shí)也把問題帶給家長: 如何利用廢舊物品自制一個(gè)小馬燈，讓孩子進(jìn)行表演。家長面對(duì)難題，起初束手無策。教師們通過召開家長會(huì)、實(shí)物展示、網(wǎng)上搜圖等方式幫助家長，家長們由被動(dòng)變主動(dòng)，積極與老師交流制作過程，在班級(jí)微信群里展示視頻，分享制作成果。在民間文化親子表演活動(dòng)中，孩子們自己化妝，戴上頭飾，手持彩色小馬鞭，披著披風(fēng)手腳腕上套著鈴鐺，身上的小馬燈更是引人注目，有盒子做的小花馬，有竹編的小白馬，有塑料小盆做的小紅馬，還有絲襪做的小黑馬。四個(gè)班級(jí)的小馬隊(duì)在音樂聲中有序地跑大圓、十字開花、小圓跑、擺成“天下天平”四個(gè)字。家長們?yōu)楹⒆觽兙实谋硌莘e極點(diǎn)贊，同時(shí)發(fā)出感嘆：好象回到小時(shí)候看小馬燈的場景，這個(gè)活動(dòng)非常有意義。孩子們在整個(gè)過程中表現(xiàn)出積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)合作和自信快樂的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、深度挖掘 能力提高
1. 引領(lǐng)能力。
教師學(xué)會(huì)運(yùn)用有效的教學(xué)措施，學(xué)會(huì)思考教學(xué)的整個(gè)過程，充分發(fā)揮了引領(lǐng)作用，尊重孩子在活動(dòng)中的自主性和探索性，組織開展了各種有趣的活動(dòng)：打擊樂《小馬燈》，引導(dǎo)幼兒利用生活中材料，如拍打桌子、敲擊積木和碗勺等，為音樂配上簡單明快的節(jié)奏。創(chuàng)意活動(dòng)《小小演員》，讓幼兒用油彩，為自己畫上妝容，參加表演活動(dòng)。美術(shù)活動(dòng)《自制頭飾、馬鞭、披風(fēng)、彩旗》，幼兒運(yùn)用多種工具、材料制作出了表演所需的道具，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。體育活動(dòng)《小馬過河》：創(chuàng)設(shè)情境和障礙，讓幼兒以小馬的角色過河完成任務(wù)，發(fā)展動(dòng)作，培養(yǎng)合作能力。語言活動(dòng)《創(chuàng)編兒歌小馬燈》：嗚嘟嘟，嗚嘟嘟，鑼鼓齊鳴鞭炮響。走呀走，蹦呀蹦，小馬燈呀跳得歡。長蛇陣，梅花陣，馬兒滿場圓圈跑。關(guān)公臉，張飛臉，跳出笑聲滿天飛。喝彩聲，歡呼聲，歡度新年喜洋洋。教師和幼兒顯出智慧的一面，兒歌編得有趣、歡快，把小馬燈特有的音樂節(jié)奏、豐富的表演人物、變化多樣的隊(duì)形、歡快熱鬧的場面都?xì)w納在這首兒歌里了。
2. 開發(fā)能力
在表演的裝飾上，每個(gè)教師都別出心裁，發(fā)揮聰明才智，如（未完，下一頁）
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