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傳承地方節(jié)慶文化 構(gòu)建園本特色課程——走進(jìn)大班主題活動《快樂小馬燈》
江蘇省南京市高淳區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 湯永紅 2020/4/5 8:53:57
（接上頁）制作頭飾，有的教師建議使用發(fā)箍——便于幼兒戴在頭上，毛根——便于幼兒固定在發(fā)箍上，毛球——顏色鮮艷，和毛根組合一起可以抖動。如制作馬鞭，有的教師建議使用大的竹筷和毛線，便于家長和幼兒一起制作。如披風(fēng)，有的教師建議使用紗巾，便于幼兒自己進(jìn)行裝扮。如服飾，有的教師建議家長收集繡花綢緞被面，縫制成戲劇服飾等等。教師們積極創(chuàng)造機(jī)會、提供條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，全面提升了對園本特色課程的開發(fā)能力。
3. 教研能力
教師在特色園本課程中，將每個(gè)活動都以初頁或是美篇的形式進(jìn)行報(bào)道，用照片、視頻展示了幼兒在活動中的表現(xiàn)，用文字體現(xiàn)了對活動組織實(shí)施的感悟與反思，方案設(shè)計(jì)和案例分析絲絲入扣，創(chuàng)設(shè)了有助于幼兒成長、學(xué)習(xí)、游戲的環(huán)境和區(qū)域。教師積極參與園本課程的審議，通過制定用關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)支撐的活動目標(biāo)、繪畫大樹成長式的主題網(wǎng)絡(luò)圖、整理直接主和間接的主題資源、設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富形式多樣的情景脈絡(luò)等，構(gòu)成一套完整的課程體系。教師們堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)水平和教研能力。
附表：主題活動《快樂小馬燈》活動目標(biāo)
主 題 目 標(biāo) 關(guān) 鍵 經(jīng) 驗(yàn)
培養(yǎng)幼兒的觀察力，提高幼兒對馬燈的感受力和表現(xiàn)力。 1.能用自己的構(gòu)思設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)和邀請函。
2.知道跳小馬燈時(shí)扮演的角色名字，臉上的妝容分別是什么樣子。
3.了解在臉上用化妝品進(jìn)行裝飾的步驟。
4.樂于大膽嘗試，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的動手創(chuàng)造能力。
了解馬燈的由來，知道跳馬燈是高淳的民俗文化。 1. 了解馬燈的基本的外形特征，以及各種材質(zhì)馬燈的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
2.通過觀察、模仿練習(xí)簡單的跑馬燈技巧。
3.增強(qiáng)幼兒作為家鄉(xiāng)人的自豪感。
培養(yǎng)幼兒分享、交流、合作能力。 1.和同伴一起圍繞“小馬燈”的話題進(jìn)行討論、
2.學(xué)會與同伴交流制作經(jīng)驗(yàn)，分享自己的作品。
3.與同伴合作表演，體驗(yàn)走跑燈的樂趣。
發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。 1.引導(dǎo)幼兒積極參與隊(duì)形隊(duì)列的變化練習(xí)，提高注意力、觀察力及應(yīng)變能力。
2.發(fā)展走、繞過障礙物跑、跨跳的能力，提高動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
3.增強(qiáng)幼兒團(tuán)隊(duì)意識。
能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動 1.引導(dǎo)幼兒用身邊的物品來表達(dá)他對音樂的感受。
2學(xué)習(xí)制作馬燈頭飾，體驗(yàn)民俗文化的魅力。
3.能自主創(chuàng)編兒歌，感受熱鬧喜慶的氣氛。
四、快樂滿園 分享成長
幼兒、教師、家長三體合一，群策群力，以一場精彩紛呈的“小馬隊(duì)Style”，紅紅火火迎接了新年的到來，大班主題活動《快樂的小馬燈》在歡聲笑語中劃上了圓滿的句號。
1. 孩子的發(fā)展。
“親子調(diào)查—親子制作—設(shè)計(jì)海報(bào)、邀請函—環(huán)境、游戲區(qū)域創(chuàng)設(shè)—參與表演活動……”每一個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)起者、參與者、實(shí)踐者都是孩子。孩子們通過動手做、動腦想、親歷體驗(yàn)排練，大膽表達(dá)了對小馬燈的認(rèn)識和喜愛，充分體驗(yàn)到跳馬燈的快樂和滿足，獲得身體、認(rèn)知、語言和社會性等多方面的發(fā)展。
2. 家長的收獲。
在主題活動中，家長是信息和課程材料的提供者、幼兒活動的協(xié)助者以及幼兒園活動的參與者，部分家長還參與課程研討和課程審議。我們傾聽家長的想法并被適當(dāng)納入到課程計(jì)劃中。家長們學(xué)會了理解、交流、分享，學(xué)會了尊重、欣賞和回應(yīng)孩子的想法，學(xué)會了為幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施“建言獻(xiàn)策”，以此共同促進(jìn)幼兒全面且富有個(gè)性的發(fā)展。
3. 教師的成長。
教師們從活動的緣起——小馬燈的由來及歷史文化資料的搜集、親子調(diào)查表的設(shè)計(jì)，到活動方案的設(shè)計(jì)——集體活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域游戲、親子活動、社會實(shí)踐，至活動的總結(jié)——活動反思及課程評價(jià)，一直用心、用眼、用智慧去探索，一直追隨著孩子的興趣點(diǎn)，去引發(fā)孩子們更深層次的學(xué)習(xí)與探究，從而不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)獲得提升。
豐富的活動使幼兒、教師、家長真實(shí)地了解家鄉(xiāng)，了解了這些民俗文化背后所呈現(xiàn)的智慧和藝術(shù)，并引以為自豪。
五、結(jié)語：
“一份耕耘一份收獲”，《快樂小馬燈》主題活動正是我園在開展園本課程《慢成深耕》的實(shí)踐研究中，收獲的一枚豐碩果實(shí)。今后我園會讓更多的高淳節(jié)慶文化走進(jìn)幼兒園，在孩子們身上得到更好的傳承和發(fā)展；讓幼兒園園本課程更貼近生活，更生動有趣一些，活動形式更多樣化一點(diǎn)，幼兒探究、交往和表現(xiàn)機(jī)會更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
參考資料：
[1] 王春燕.高等院校學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材:幼兒園課程概論第2版[M].北京：高等（未完，下一頁）
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